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《离子反应及其发生的条件》课前说课 一、教材分析 《离子反应及其发生的条件》属于必修1第二章第二节的内容，本节概念多且抽象难懂，重点是离子反应，而电解质、强弱电解质的概念又是研究离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质。并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。离子反应及其发生条件不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。其中离子方程式的书写是本节课的难点，又是重要的化学用语。 本课时的教学目标： （一）知识与技能 1．使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义。 2．通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。 3．使学生掌握简单的离子反应方程式的书写方法。 4．通过交流、发言、实验等磨练学生的思维能力，锤炼学生的语言表达能力，培养学生的动手能力，观察能力,自学能力及分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解。 （二）过程与方法 学生通过“实验——观察——分析——讨论——结论”的程序，探究离子反应的本质和离子反应发生的条件。 （三）情感态度与价值观 1．学生通过实验，体验实验是学习化学和探究化学过程的重要途径。 2．培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之善于观察，敢于实践. 3．通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与反思的习惯。发扬与他人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的相互合作与取得成功的关系。 之所以这样确定教学目标的原因：一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。 本课时的教学重、难点： 重点: 离子反应的本质和离子反应方程式的书写方法。 难点：离子反应方程式的书写。 二、教法方面 在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，运用“提出问题→实验、交流→分析思考→获取结论” 的教学模式组织课堂教学，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处。本课时依教材特点，采用实验演示及问题讨论式教学。为了顺利有效地完成教学目标，突破重、难点。本节课设计突出了以下几点： 1.遵循由感性 理性 实践的认知规律，在教学中注重实验，通过对实验现象的观察、分析形成理论，运用理论知识去解决实际问题，从而进一步理解概念。 2.教学方法上采用多演示，多启发，多对比，多讨论，讲练结合。 ①多演示：a．精心设计演示实验：化学是一门以实验为基础的自然科学，所以精心设计实验显得尤为重要。通过实验强化实验的功能，提高学生观察分析问题的能力；激发学生的兴趣和求知欲；激活学生的思维，体验反应的进行；最终达到通过实验使学生认识所学知识内容。b．课堂上要有计划地留出充分时间给学生进行实验探究：在此过程中注意培养学生运用实验来分析问题和解决问题的能力。让学生亲身体验到引起离子之间反应的真实本质，从而进一步巩固知识提高能力。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。 ②多启发：提出富有启发性的问题，以激发学生积极思考，培养其思维能力。 ③多对比：如不同的中和反应等进行对比，以加深学生对概念的理解和掌握。 ④多讨论：通过讨论可以促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使学习变被动为主动。 ⑤多训练：教学中及时安排针对性练习，以巩固和强化所学知识，提高学习效率。 3.教学中有意设计一些发散性和探讨性的问题。如：如何用实验证明溶液中的Cl－和Cu2＋?弱电解质的电离方程式怎样写?其目的是为了加强知识的综合运用能力，培养敢于探索的学习精神。 三、学法方面 （1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，教师与学生在课堂上力争形成一个良性的、具有和谐关系的公共空间，在此空间中通过课堂师生间、生生间合作与交流，使学生作为主体主动积极参与到一种竞争与合作的学习环境中来，因此，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。在教学双边活动过程中，引导学生用实验为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。 （2）在教学过程中创设“问题情景，层层设疑，环环紧扣”，进一步激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望；通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到