以“校企合作―工作室”为平台的中职计算机专业人才培养模式探讨.docVIP

以“校企合作―工作室”为平台的中职计算机专业人才培养模式探讨 　　[摘 要] 校企合作的人才培养是职业教育发展的必经之路。中职院校计算机专业以“校企合作-工作室”为平台的校企合作人才培养模式能够充分体现职业教育五个对接中的专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。能够为中职学校计算机专业的良性发展提供有力保障。本文从计算机专业的教学实践出发，通过与企业合作运行工作室，探索这种校企合作培养人才的教学模式的开展。 　　[关键词] 校企合作；工作室；教学模式 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 144 　　[中图分类号] G632.0；G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）01- 0244- 02 　　1 前 言 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求：“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。企业要强化职工培训，提高职工素质。要继续办好已有职业院校，企业可以联合举办职业院校，也可以与职业院校合作办学。企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。校企合作是职业教育发展的必经之路，校企合作的成功与否直接关系到职业院校教育的改革与发展方向。” 　　校企合作，利用学校的办学条件和企业的技术优势，共同培养符合社会需要的技能型人才，不仅是职业教育办学的目的，同时有助于加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、资源互用，实现产教融合，最终获得各自的最大利益。因此，校企合作是做大做强职业教育的一条重要途径。 　　对于计算机专业来说，大部分课程都是在机房或是实训室完成，学生所掌握的只是相关计算机软件的操作知识，而对于工作流程、设计技巧以及规范来说都是无法从课堂中学习的到的，由于学生缺乏相应的社会实践经验，因此即便是学生完成了专业课程的学习以后，仍然不能顺利的与职业岗位进行对接。所以我们尝试采用以“校企合作-工作室”为平台的人才培养的模式，这种模式意在培养学生的创新实践能力。学生可以在工作室进行顶岗实习和技能培训，并且能够与企业近距离的进行接触开阔视野，不断积累项目制作经验与技巧，最终实现职业教育五个对接中的专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 　　“工作室制”的人才培养模式最早出现在欧洲。目前在我国“工作室制”人才培养模式的真正开展运行的学校很少。“工作室制”人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导，以工作室为依托，以学习任务为驱动、以企业项目为引导，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生职业能力的培养，促进校企合作、产学互动，促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。 　　2 工作室的设置 　　工作室的建立要符合市场规律，按照企业化的运营机制进行构建与管理，主要以“校企合作-企业项目”为核心，完全按照企业的项目制作管理验收标准进行要求，明确教师的工作责任与义务，对教师实行企业量化考核。同时对学生的行为和产出进行量化管理。依据企业项目为主线，根据不同项目的工作要求，可以将工作室分为教师个人工作室、学生工作室和项目合作工作室。 　　教师个人工作室由教师承担日常的管理与运行，教师可以独立承接企业项目，并在规定时间内完成，同时也可以通过“工作室”以子项目形式分包给学生工作室或共同完成项目制作，或着利用课堂教学，把项目制作植入到课堂中，最终以有组织的形式进行开展，最终通过项目的锻炼与经验的积累完成“校企合作-工作室”教师个人能力的提升。 　　学生工作室是根据学生专业特点以及知识层次而设置的另外一种工作室模式，工作室主要以学生为主，工作室的运营和管理主要由学生进行负责，工作室通过承接教师工作室及企业的相关项目工作来进行运行，通过制作项目不断开阔眼界提高技能以及和企业人员的沟通从而掌握行业的第一手资料，最终实现对学生的教学过程与生产过程对接。 　　项目合作工作室是一种由学校提供场所，校企共同建设，以企业为主导的一种新的工作室合作模式，企业可以以个人或团体的方式进入到学校，带领教师及学生共同完成项目制作。教师主要以雇员的方式进行工作。因此教师在工作室工作中不仅提高了能力同时也熟悉了企业的日常管理及标准化工作流程，实现了专业与产业、职业岗位对接。 　　3 工作室的教学组织形式 　　3.1 淡化“课堂”概念， 实现教学过程与生产过程对接 　　工作室既是对教学的强化也是对教学的补充，工作室直接参与企业项目生产，教师通过工作室的项目实践可以不断提高自身的能力水平最终提高课堂教学的有效性。通过把项目引入到课堂，将传统课堂教学变为面向市