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“互联网+”时代下高技能型会计类人才培养的对策与建议 　　摘要：当前“互联网+”时代下，会计行业迎来了新的挑战和机遇，这就对会计人才提出了更高的要求，本文结合当前会计人才培养中教师队伍、课程设计等方面存在的不足，提出了高技能型会计人才培养的改进建议。 　　关键词：“互联网+” 会计 人才培养 　　一、“互联网+”时代下会计行业面临的变革 　　（一）推动会计行业管理职能的有效转变 　　以往会计工作主要职能是实现对经济业务的会计审核，而当前“互联网+”时代下，各种数据信息技术如大数据、云平台等技术处于快速更新发展阶段。会计工作不仅需要完成以往的核算职能，还需要能够为企业的绩效管理、决策制定发挥更大的作用。整体而言，财务会计由以往的静态模式开始向动态的新型会计模式转变，因此，为了更加有效的发挥会计的分析、预测、控制等作用，需要推动会计工作的优化升级。 　　（二）推动会计服务模式的优化改进 　　“互联网+”时代下，新型会计服务体系开始形成，以往的区域制约影响越来越小，越来越多的线下业务逐步发展成为了线上业务，能够实现账务的及时记录，客户也能够获得更加及时、高效的服务，推动会计服务工作更加高效的进行，从而为企业的决策制定提供更全面、真实的依据。 　　（三）推动会计形式的创新发展 　　在互联网的发展环境中，应该充分运用相关的计算机、网络技术，不断改进会计工作在数据处理、信息核算以及综合评价方面的职能发挥，充分利用“大数据”、“云平台”等技术，推动会计部门相关政务的公开，推动实现与时俱进的会计工作。 　　（四）促进会计管理技术的优化升级 　　在信息化时代，会计信息的使用者对会计信息提出了更高的要求，而且这种需求是以实现其自身利益最大为最终目标的，这就要求其实现精细化管理，以降低管理成本。因此，所提供的会计信息必须要更加的及时、准确、才能够满足当下各种信息需求者的新标准。 　　二、我国会计人才培养机制存在的不足 　　（一）师资队伍专业水平有待提高 　　“互联网+”时代的到来也要求会计专业老师能够具备相应的教学知识，及时获得必威体育精装版的教学理念、教学手段，而当前很多高校老师在教学经验方面比较缺乏，尤其是与必威体育精装版互联网技术相结合的技术手段还存在不足，从而难以有效激发学生兴趣，也降低了教学质量。 　　（二）课程体系尚需完善 　　当前会计教学课程设计仍然停留在会计软件操作层次，而没有与新时代信息技术的快速发展相结合，这就导致学生的互联网思维比较缺乏，而“互联网+”时代需要的是兼具会计专业知识与互联网技术的综合型人才，而当前的课程体系设置还不能够满足这一教学目标。 　　（三）会计实践教学还需增强 　　会计学科是要求会计人员具备较强的实践能力，即要求会计人员能够具备较强的操作能力，而当前很多高校在设置课程体系时更加注重的是理论知识的传授，而且即便是设置了实习课程多数也是流于形式，其作用没有充分发挥，这就导致培养出的会计人才与社会发展需求有所差距。 　　（四）会计人员的综合素质水平还有待提高 　　由于财务工作直接与企业的现金、资产等联系，要求会计人员不仅具备专业的会计从业能力，还需要具备良好的职业道德水平，而当前在会计人才培养方面，更加注重的是专业能力的教导，而对于学生综合素质水平没有形成足够的重视，而且在互联网时代下也要求会计人员能够以良好的心理素质应对复杂多变的市场环境。 　　三、“互联网+”时代下高技能型会计人才的培养 　　（一）运用互联网思维，提高师资队伍专业水平 　　“互联网+”时代需要形成互联网思维，只有形成了足够的思想认识，其技能运用才能更加顺畅。而眼下我国还未形成同时具有会计专业知识与互联网技术的高水平的教师队伍，因此，首先应该增强教师队伍对互联网技术的了解程度，可通过进行定期培训的方式来实现，以提高教师队伍的计算机水平。其次，高校应该增强对企业专业人才的引进工作。可从企业引进优秀的财务工作人员作为学校的校外导师，如具有专业水平的注册会计师，这些专业人士都具有丰富的实践经验，能够有效的向学生进行相关知识的讲解。最后，相关教育部门应该结合新时代下的教学要求，编制互联网会计教学教材，为教师教学提供更加科学的教学指导。 　　（二）结合信息技术，创新会计教学课程体系 　　互联网时代下，教学课程的设计应该紧随互联网技术的更新而变革，不仅注重专业知识的理论与实践教学，还应该增强计算机技术方面的有关教学，可开设互联网相关的课程增强学生对如大数据、计算机操作等知识的了解程度。同时改变传统的教学模式，刺激学生形成主动的学习，开发其自主学习能力，改变学生的学习思维。 　　（三）增强校企合作，为学生实践打造平台 　　在当前信息时代下，对会计人才的实践能力有了更高的要求，不仅是需要具备专业知识还需要具备一定的网络知识、