我是皮影小玩偶——少儿舞蹈基本手位及侧踵步的学习.PDFVIP

1 我是皮影小玩偶 ——少儿舞蹈基本手位及侧踵步的学习 杭州青少年活动中心 沈凤羽 一、教学理念 皮影戏是我国民间优秀传统艺术，它与舞蹈一样都是以肢体的律动变化为主要符 号，以艺术的形式来传达人们思想感情的一种肢体语言。她是国务院批准的第一批非物 质文化遗产。近年来由于现代影视艺术的冲击，观众和演出市场日益减少，许多皮影戏 面临消亡的危险，亟待抢救与保护。在日常的舞蹈教学中学生对民族舞蹈、模仿动植物 舞蹈接触较多，民间传统艺术方面的接触极少。所以在舞蹈教育教学中应渗透民间优秀 传统艺术，通过了解、欣赏、学习民间优秀传统艺术，使学生了解和热爱祖国的传统文 化，增强爱国主义情操。 2014年 3月教育部颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确提出要 把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系中以及分学段有序推进中华优秀传 统文化教育，其中皮影戏丰富的故事题材，多样的视觉表现形式和娱乐元素，更易被小 朋友们接受和喜爱。其中影人的结构设计巧妙，每个关节都可以活动，表演起来俏皮、 诙谐，传神，配音生动有趣等是符合低龄学生的身心特点，这样的民间艺术能迅速激发 学生探索、学习、创造的欲望。所以我设计了本课，让学生走进民间传统艺术，学习舞 蹈，体验由民间传统艺术带来舞蹈中的快乐。 二、教材分析 本次教学内容为少儿舞蹈基本手位及侧踵步的学习，把民间传统艺术皮影戏作为知 识的切入点，让天性善于模仿、想象、创造的她们在教师情境引导下进行学习，探索性 地进行学习三种基本手位及侧踵步。 三、学情分析 此次教学对象是舞蹈初级班学员，年龄在六---七岁之间，对少儿舞蹈有初步的接 触，具备一定的模仿力、想象力和创造力，自我表现欲望较强，有一定的求异思维和创 2 新思维。随着程度的递增，对舞蹈基本功及舞蹈表现力的要求越来越高，部分能力相对 弱的学员会对舞蹈兴趣减弱，或者严重为产生反感。这就需要老师创造一个有意义、有 童趣的舞蹈环境，让学生有兴趣地参加专业训练并大胆表演。 四、教学目标 （一）通过观看视频，对皮影戏有初步的认识，知道皮影戏是我国最古老的民间传统艺 术之一。 （二）通过舞蹈组合《我是皮影小玩偶》学习，掌握正确规范的斜下位、胸前位、斜上 位及侧踵步。 （三）让学生走进民间传统艺术，体验由民间传统艺术带来舞蹈的快乐。 五、教学重难点 （一）重点：学习正确、规范的手位；能对手臂动作的力度有效控制以及手臂动作中要 呈现出皮影戏中小玩偶的顿挫感。 （二）难点：在侧踵步上完成手位动作；要求整体动作呈现皮影戏中小玩偶的俏皮感、 顿挫感。 六、教学准备 （一）皮影戏视频、多媒体、影窗。 （二）PPT课件、摄像机。 七、本课亮点 （一）民间传统艺术走进少儿舞蹈课堂 如果传承从童年开始，在儿童阶段就使未来公民开始认知认同自己的母体文化， 不仅顺应儿童身心的自然塑造，具有早期优势，更符合进步社会的教育观念。舞蹈课堂 中让学生观看皮影戏获得皮影戏的直接经验，对本次活动充满好奇，同时体味民间艺术 的美，激发起他们真正进入民间传统艺术的天地中。 （二）多感官参与抓住舞蹈特点 以“皮影戏”为主线，运用“看皮影戏”---“学皮影戏”---“演皮影戏”，环环 相扣，从视觉、听觉、触觉三维度感知、探索、练习从而抓住舞蹈动作特点。学生在快 乐看表演、快乐思考、快乐合作、快乐创造中掌握本次教学内容。 （三）、多元化评价激发学习舞蹈热情 3 建立了新的课堂教学目标观，由学生被动接受知识的状况变为学生积极主动的自 主学习探索与创造。浓厚的兴趣与专业性并存。如教师评价（争当五颗星）、小组评价 （放鞭炮或送大拇指）、生生互评（亲一亲或抱一抱）、自我评价（我与小玩偶比一比） 等。 八、教学流程图 导入部分 新授部分 结束部分 游戏 争当皮影小玩偶 欣赏 皮影戏 看表演 共评价、提期望 道再见 学习 我是皮影小玩偶 观看 表演视频 师生观看视频 教师简介皮影戏 教师创设情境 学生自由游戏 请部分学生 进入影窗游戏 采用教学梯度 学习三种手位 采用多元评价 学习侧踵步及 手位配合练习 进入影窗 分组表演 4 九、教学过程设计 教学结构 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 第一 部分： 教学 导入 （一）欣赏皮影戏 1、师：孩子们，你们看过戏吗？ 今天老师要请你们看一段戏，和 你以前看过的一样吗？里面几 位特殊的小客人，你喜欢吗？ 2、这几位特殊的小