让课前预热拉开有效课堂的序幕.docVIP

让课前预热拉开有效课堂的序幕 作 者:白凤梅 工作单位：汉寿县南岳路实验学校 联系方式 964986328@ 摘 要：课前交流，即老师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，与学生达成或心灵上的沟通。它被广泛地运用到异地公开课教学中。积极的课前交流，可使语文课堂变得鲜活、灵动、高效，或营造愉悦的学习氛围，或接近师生距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧。各种方法并不互相排斥，课者应当根据课的内容取舍或融合，使课前预热有助于接下来的课堂教学，成为拉开有效课堂的序幕。 近年我观摩了不少各级各类的公开课，所获甚多。但在欣赏、学习之余，却发现很多授课者忽视课前预热，任之成为课堂教学的盲点。采用了积极的课前交流，可使语文课堂变得鲜活、灵动、高效。借用几则语文特级教师的课前谈话片段，或许我们能窥见其中的奥妙：或营造愉悦的学习氛围，或拉近师生距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧，为我们研究如何进行课前预热提供了不少启示。 一、趣味互动，让预热迅速拉近师生距离 有不少公开课师生之间是不熟知的，加上公开课时，总有很多听课教师前来听课，此种情况下学生往往显得比较紧张。在这样的气氛下，授课者往往不能像教自己熟知的学生那样自如，也难以实现良性效应的互动，其教学效果当然也可想而知了。浙江特级教师张祖庆在《我盼春天的荠菜》一课的公开课前，煞有介事地向学生打听关于张姓人物的情况。教学片段如下： 师：老师要向你们打听几个人。如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。谁知道张飞？ 生：张飞是三国时的一员猛将。 师：好！希望你今天也能成为课堂发言的一员猛将。再问大家，谁知道张继？ 生：张继是《枫桥夜泊》的作者。 师：对！我们大家来背背这首诗吧！（生齐背诗后）谁知道张良？ 生：张良是汉朝刘邦手下的一位文臣。 生：张梁是黄巾起义的一名首领。 师：今天好像真的难不倒你们。谁知道张学良？ 生：张学良好像是西安事变中和杨虎城将军一起劫持蒋介石的一个名将！ 师：最后提一个问题：谁知道“张祖庆”？ 生：就是你！（学生突然反应过来。） 师：看看谁能向同学们具体介绍一下我？ 生（犹豫了一番）：你戴着一副眼睛，哦，不对，是您戴着一副眼镜，身上穿着一件白衣服。（台下众生已笑声一片。） 师：这些看得见的就别再说了。你接下去是不是还想说：张祖庆是一个男老师，现在正在教我们语文课，他来自浙江？…… 新课导入时，张祖庆老师继续了前面的话题“我还要向大家打听一个人，这个人也姓张，叫张洁，知道她吗？”课前预热犹如一段轻快的小前奏，自然地引出并接续上了课文内容。师生间充满趣味的互动对话，迅速消除了陌生感，缩短了师生之间的距离。看似信手拈来的不经意问题，在拉近师生距离的同时，既考察了学生对课外知识的了解程度，也自然转接了课文学习。但这种“信手拈来”和“不经意”首先是建立在教师广泛涉猎、积淀丰厚的文化底蕴基础上的。只有不断从浩如烟海的书籍中汲取知识，积累生活，才能做到厚积薄发，妙语连珠；其次需要教师放下“架子”，把握好教学现场的气氛与火候，放松、自然而不失引导、控制；最后还需要教师有迅速判断学生已有知识与理解力的能力，表达诙谐而不浅薄，环节虽刻意为之却不露痕迹，悄然把学生引入教师预期之境地，自然接续到课文的学习中去。 二、多样激励，让预热盈满温情 凡学生无一不想得到老师的肯定、赞美与激励。教育家本尼斯说：“只要教师对学生抱有很大希望，仅此一点就能使学生的智商分数提高二十五分。”在教学中，教师若把激励提前运用，能提高学生对后续学习的自信心，有利于学习目标的达成。请看窦桂梅老师上《落叶》一课公开课前的预热片段。 师：同学们，我想送你们三句话。第一句是对自己说的：“我很棒!”第二句是对同伴说的，可以把手搭在同伴的肩上，告诉同伴：“你真的很棒!”然后，看看今天这个场面与平时是否不一样？有什么不一样? 生：有很多听课老师。 师：那这第三句话就是送给今天在场的老师们的，大家跟我一起说：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的太棒了!”(台下老师一齐鼓掌。) 师：从老师给你们的掌声中，大家明白了什么?感受到了什么？ 生：很幸福!很温暖! 师：让我们带着这种感受一同走进课文吧。 作为课前预热的手段，授课教师必须注重课堂激励方式的运用，灵活多样的激励手段有利于调动课堂学生的学习信心，利于教学目标与效果的达成。各种温情的激励，会使学生耳醉其音，心醉其情，与期望携手，与成功相约。 三、无痕铺垫，让预热唤醒课堂 所谓“铺垫”，就是教师为学生的后续学习形成合理的认知结构，有意识地进行前期准备。善于铺垫的教师能不露痕迹地把学生引进预期的教学情境中去。特级教师靳