语文主题学习,整合品析课《将相和》.docxVIP

《将相和》教学设计【设计意图】《将相和》根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇精读课文，所在单元的主题是“中国古典名著”，和五年级上册第一组“我爱阅读”、六年级下册第四组“外国名篇名著”一脉相承，目的是引导学生读好书，亲近名著，得到文化精华的滋养。秉承《语文课程标准》中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”这一理念，在教学设计中，为丰富学生的阅读体验、形成个性化的阅读思考，课内拓展阅读了《语文主题学习丛书·龙门灵秀》中的《廉颇》一文，配合课文加深对廉颇这一人物的理解，让其威震朝野、耿直畅快、勇于改过的武将形象更加鲜明。阅读的乐趣还在于“读写结合”。在深入理解课文内容的基础上，“拓展练笔”设置“负荆请罪”场面的还原想象，促使学生沉入文本，发散思维，不仅使“读”与“写”紧密结合，更使“读”与“思”融为一体。作业的布置，更是体现了阅读的延伸，兴趣的培养。【教学目标】1.?正确、流利、有感情地朗读课文，感受廉颇、蔺相如的爱国情感，理解“将相和”的含义。2.?品词析句，内化、积累课文中的成语和表达方法。3.?领悟3个故事之间的内在联系，抓住关键词句感受人物形象，积累语言。在朗读中感受人物的爱国思想和他们各自的美好品质。【教学重难点】读讲故事，通过诵读体悟重点词句感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。【教学设计】?? ?课文的脉络和主题清晰，两课时完成。第一课时，学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。第二课时，引导学生通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的理解，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和美好品质。【教学过程】????一、单元导入，明确目标1.同学们，在浩如烟海的文学历史名著中，有许多栩栩如生的人物和引人入胜的故事，这节课就老师将和同学们一起踏上中国古典名著之旅，走进《将相和》，去感受故事中人物的人格魅力。（板书课题）2.首先我们回顾一下这篇课文所讲的三个小故事，（出示课件图片，请同学们一一说出三个故事的名字）3.你能用上这三个词语，概括出课文的主要内容吗？二、以“和”为点，切入课文1.同学们，课文的题目是“将相和”，“和”字在这里是什么意思？指生答:和好2.既有“和”，就有“不和”，课文哪里写了他们的不和？请同学们快速浏览课文，画出相关句子：（廉颇很不服气，他对别人说:“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”）导学生朗读体悟：你读到一个怎样的廉颇？（学生可能答：蛮不讲理）下面请同学们读一读出示《语文主题学习丛书·龙门灵秀》中《廉颇》一文中有关廉颇的片段让学生阅读。在这篇文章中，你又读到一个怎样的廉颇？指生谈体会下面请大家带着感受，再来读一读吧。课件出示描写廉颇段，学生齐读，体悟对廉颇的认识。三、合作探究，三品蔺相如1．同学们，在刚才的阅读中，我们认识了一位性格耿直、敢说敢做的廉颇，那么蔺相如真的是廉颇说的那样吗？你怎样评价蔺相如这个人？下面请同学们默读课文，走进蔺相如，体会蔺相如的性格特点吧。2．学生默读课文。??????①一品蔺相如的“机智”读：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。品：蔺相如为什么会要这样说，他会怎么想？你的感受是什么？（引导学生朗读）②二品蔺相如的“勇敢”读：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！品：你是从哪些词语感受到他的勇敢无畏的？（引导学生反复读体会，其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！“理直气壮”也很好地表现了他的聪明机智。）????③三品蔺相如的“爱国”读：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！（再出示廉颇不服气的那段话，让学生对比读，蔺相如的深明大义、以大局为重的爱国思想一下子就凸显了出来。）????④再品廉颇的“爱国”和“勇于改过”引：当蔺相如的这番话传到廉颇的耳朵后，廉颇会怎么想？读：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。指生谈一谈廉颇的想法，自由交流。?四、观看视频，丰富文本1．导语：同学们，“将相和”宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。因其鲜明的人物形象、生动的故事情节，被后人不断地改为戏剧、影片，成为流传千古的佳话。下面我们一起观看一个视频。2、观看《将相和》小视频。通过观看视频，我们对廉颇和蔺相如有了进一步的了解，五、依托文本，拓展练习1．小练笔：你能把当时的情形再现在大家面前吗？下面请同学们发挥自己的想象，写一写吧。“蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接……“2.学生练笔，教师巡视、3.简单评价学生作品，师生共评。六