《基因突变和基因重组》教学案1.docVIP

《基因突变和基因重组》 教案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5 章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。 问题设计 问题: 1、请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。 2、 基因突变都会引起生物性状的改变吗？对生物生存有何影响？ 3、 基因突变有何特点？何时发生？结果是什么？如何理解基因突变的随机性和不定向性？ 4、基因重组的概念、类型和意义是什么？ 5、 列表比较基因突变和基因重组。 教学构想及目标: 知识目标： 1.举例说明基因突变的特点和原因。 2.举例说出基因重组。 3.说出基因突变和基因重组的意义。 能力目标： 1．通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力．． ．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。 2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。 教学重点： 1．． 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 教学方法： 1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围． 所需设备： 电脑演示教学软件 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 都看过蜘蛛侠这部电影，电影中主人公最初是普通人，之后遭到一些变故变得有了特异功能。电影固然夸张，但也并不无科学道理，这科学道理是什么？一起来进入今天的学习！ 二、基因突变的概念 阅读课本80-81页有关文字和图片 提出问题1：请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。 学生可以根据基因控制蛋白质过程来思考完成病因图解。在此基础上引导学生分析除了这种碱基改变还有其他情况会引起基因结构改变吗？进而总结出基因突变的概念。 提出问题2．．．．．． 七、基因重组和基因突变的比较 学生完成学案表格 八、课后提升 学案上课堂练习题。 学生小组合作讨论，完成镰刀型贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。 学生得出结论 1．控制血红蛋白的基因中的一个碱基对的改变造成了血红蛋白的一个氨基酸的改变从而引起了血红蛋白结构的改变并最终导致镰刀型贫血症的发生。．DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起基因结构的改变叫做基因突变。 ?学生思考、讨论，并举例说明： ?学生讨论归纳：生物因素、物理因素和化学因素。基因可以分为自发突变和诱发突变。 突变发生的时间越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。(如发生在植物叶芽和花芽上的突变) 学生自学总结： 基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。 教师纠正，引导学生理解基因重组的概念和类型。 学生自学总结基因重组的意义。 学生讨论完成表格 学生独立完成 通过图片激发学生学习兴趣，激活学生思维。 利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力。创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。 培养学生运用知识能力。 理解蛋白质分子不同，蛋白质的氨基酸的种类也不同，而氨基酸的种类是由密码子来决定的。密码子的排列是由DNA分子决定的。密码子发生改变是因为DNA分子发生了改变。学生归纳和概括，以把握基因突变的实质或内涵在于基因结构的改变，领会基因突变的外延包括碱基对的增添、缺失或替换。培养学生的列举事实和归纳能力 利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。给予学生在健康保健方面的一些指导建议，。 通过教师指导，提高学生绘图，试图能力；加深对基因重组