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《两小儿辩日》学教设计 镇江六中语文组 陈 静 [学教设想] 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，通过学生相互之间的合作，在活动中长久保持学习兴趣和主动意识，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时间保证。特别是这则故事，用语近似现代文，更可以少讲多读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而培养语感，发展思维。 [学教目标] 1．认知目标： ⑴ 掌握几个文言实词“去”、“汤”等的解释。 ⑵ 掌握2个通假字“为”“知”的理解。 ⑶ 理解课文内容，并能复述故事。 ⑷ 准确、流畅、有感情的朗读课文，读出语气。背诵全文。 2．情感目标： 学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理，懂得片面看问题是得不出正确结论的哲理。 3．能力目标： ⑴ 掌握通过诵读学习文言文的方法。 ⑵ 学会用多种方法概括文章内容，培养表达能力。 ⑶ 通过思考能形成自己的观点，并能言之成理。 [课时安排] 1课时 [学教手段] 多媒体辅助学教 [学教过程] 一、导入课文。 （七年级曾学过《论语八则》，可由背诵孔子的语录来导入新课。既温习了以前的内容，牢牢掌握这些名言警句，又使学生不会对新课产生陌生感，更有兴趣学习新课。） 师：在我国古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。他是……？ 学生齐答：孔子。 师：孔子说过很多精辟的话，直到今天还给我们深深的启迪，能背一两句吗？ 学生一一作答。 参考：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔；思而不学则殆。”“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”“知之为知之，不知为不知，是知也。” 师：孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。那么孔子是不是一个“知之为知之，不知为不知”的人呢？刚好，古代有本哲理寓言集《列子》中有个故事告诉了我们。 二、解题。 屏幕显示课题：“两小儿辩日”。 师问：题目是什么意思呢？ 生答：两个小孩辩论关于太阳的问题。 师：太阳有什么好辩论的？下面我们来看课文。 三、熟读课文。 1．试读。 ⑴ 师：让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。 学生自由放声朗读。 ⑵ 师：好，读过后你感觉如何？ 学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。 2．老师带领学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。 3．集体朗读全文。 4．学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读。 四、课文翻译。 1．复述故事。（即翻译） 读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？ （学生借助注释理解课文。由一个学生复述故事，根据他的复述考察学生对文章翻译的正确程度，以便下面简要翻译全文时有针对性、侧重点。） 2．故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。 屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进行翻译。然后请二名学生，一读一译交叉进行。 附：（重点词解） 以：认为。 去：距离。 汤：热水。 决：判定。 孰：谁。 （两个通假字） 为：同“谓”，说。 知：同“智”，智慧。 五、理解课文。 师：你们翻译的非常好。老师这儿还有一个难题－－填一张表。 （屏幕显示出表格） 人物日始出时 人物 日始出时 日中时 观点 理由 观点 理由 小儿甲 小儿乙 填好这张表并不难，但老师的要求比较多，请注意看要求：（屏幕显示出） ① 用原文填写；② 用一个字填写。（口头叙述） 一个表格要求有多种方式填写，所以老师请你们同桌之间合作解决这个问题。 参考：①用原文填写 人物日始出时 人物 日始出时 日中时 观点 理由 观点 理由 小儿甲 去人近 大如车盖 远也 如盘盂 小儿乙 远 沧沧凉凉 近也 如探汤 ②用一个字填写 人物日始出时 人物 日始出时 日中时 观点 理由 观点 理由 小儿甲 近 大 远 小 小儿乙 远 凉 近 热 （一表多填,一举多得,既有读文、译文的检测,又有概括能力、口语表达能力的培养,还有合作创新的体现。） 六、课外延伸。 假如你是“孔子”，当然，你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会如何回答这两个小孩的疑问？ 参考： 其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。 （这个问题点到为止，不宜过多纠缠。） 七、寓意启示。 1．师：这两个小孩根据自己的理由得出了相反的结论。面对他们