沈峰三年级上册新教材评课及单元教学建议.pptVIP

评课及单元教学建议 玄武区教师进修学校 沈峰 2012年7月21日 一、课标学习的体会 读了------接触了 读懂了------增加了知识 用到了------转化成我们的教学力 一标多本 标：课程标准 本：教材 我们的教学---基于课程标准 学习、理解课程标准 研读教材，把握学情 分解课程标准，努力实现目标、教学及评价的一致性 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担：什么是负担？负担是怎么形成的？没有用就是负担，如内容形式的问题；没兴趣学不会的时候就是负担；教师的教学方式有可能会给学生带来负担，譬如教师的整个教学设计没有逻辑关系，活动之间没有很好的联系，不是逐步深化，建构的关系，学生参与其中但是没有有效收获，也会有负担；减负不是单一的减量…… 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进：小学没学会，到初中很难学好，高中更困难；小学阶段是基础、入门阶段； 课程理念的比较 课程观 以知识为本 以学生发展为本 教学方法 教学模式 互动模式 学生角色 教师角色 教学要求 传授，讲解，记忆 启发，思考，探究 课本中心 课堂中心 教师中心 活动中心 任务中心 学生中心 T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss T→S; T→Ss 被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习 知识传授者，课堂控制, 组织者 学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者 统一标准，整齐划一 面向全体，尊重差异 知识本位 发展本位 关于课标中的教学建议 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生， 关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 1. 教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学 方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。 2. 教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚，理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。 3. 教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，教师要努力营 造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误 采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。 4. 教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标，特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣，积极的学习态度，良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务，教师要通过创设接近 实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要，教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。 1. 活动要有明确的交流目的，真实的交流