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思维可视化教学模式
小议科学实验中思维可视化教学模式 江苏扬中三跃中心小学 孙厚荣（２１２２１４） 论文摘要：作为省级课题《小学科学活动中学生思维可视化的探索与研究》中的核心环节，科学实验中的思维可视化不可忽视。本文就实验活动的几个主要环节的思维可视化构建了一种教学模式，作了简要的阐述。 关键词：科学实验 思维可视化 教学模式 我们把科学课堂活动作为课题实验的主阵地，通过大胆的探索与实践，成功构建了 “活动前的预测中——实验方案的设计中――实验现象的描摹中——活动后的交流中”的思维可视化教学模式。 第一步：预测中的思维可视化 预测就是利用已有的主观认识经验和逻辑判断与推理方法为主，对事物未来发展状况与趋势进行的推测和判断。 （3） 合理记录预测内容。 预测内容是学生自己的思维结果，要用合理的方式记录下来。记录的目的可以等实验活动结束时让学生自己去验证预测的准确性。文字、画图、箭头符号等等都可以，只要他自己明白，只要他能解释清楚都行！一句话，用他自己喜欢的方式。 第二步：设计中的思维可视化 活动方案的设计，目的在于更好地研究想要解决的问题。如何让自己的方案合理明了，思维导图应运而生。思维导图激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。可以把关键字和颜色、图案联系起来 科学活动中思维可视化模式，在实验的预测中，在实验的进行中，在实验的汇报时，都可以发掘孩子们思维的轨迹，只要我们留心去捕捉，精彩和智慧就在不经意间飞扬！ 参考文献： １、《小学科学课程标准解读》 郝京华 编著《人民教育出版社》 ２、《思维导图》 ［英国］东尼·博赞、巴利·博赞 中信出版社２００９年 ３、《例谈图文结合的运用》 孙厚荣 《科学课》２０１０.第８期
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