常见的天气系统2刘三奎.pptVIP

五、 学法指导 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。 本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。 准静止锋 （1）“梅雨”天气-----江淮准静止锋 (冷暖气团势力相当) 一场春雨一场暖 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 清　明 杜 牧 诗中所描述的是梅雨吗？为什么？ （2）昆明准静止锋（地形） 江淮准静止锋 昆明准静止锋 降水位置 移动速度 图例 符号 移动方向 准静止锋 暖锋 冷锋 冷气团 暖气团 暖气团 冷气团 冷暖气团势力相当，来回摆动 锋后 锋前 较快 较慢 过境时 过境后 过境前 典型例子 天 气 准静止锋 暖锋 冷锋 气温较高气压较低 气温较低 气压较高 雨雪天气等 多连续性降雨 天气转晴，气压升高，气温和湿度下降 天气转晴，气温上升、 气压下降 我国北方夏季的 暴雨 我国冬季的寒潮 北方冬春季的沙 尘暴 东北和长江中下游地区出现比较频繁 江淮准静止锋---梅雨天气 昆明准静止锋 锋面来回摆动，阴雨绵绵 下面是《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写。请阅读后回答问题。 “是日，日无晶光，朔风乱吼”；“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”；“次日彤云压阵，天惨地裂”；“当晚云势越重，风色越紧。吴用出帐看时，却早成团打滚，降了一天大雪”；“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”。 活动： * 常 见 天 气 系 统 说 课 说 课 程 序： 一、设计理念 二、课标要求及课标分析 四、教学方法和手段 五、学法指导 三、教材分析 六、教学程序 一、设计理念 1. 指导思想和理论依据:本节课的设计以 “学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。”作为指导思想和理论依据。 2. 设计理念：遵循（从）感知--（经）表象--（到）理论这一认知规律，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。 二、课标要求及课标分析 课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。 课标分析：天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。 三、教材分析 （一）教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四节气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例——台风、寒潮及其危害。限于学生的知识储量和课时，本学时重点介绍锋与天气。锋是影响我国的主要天气系统之一，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋有联系。 　　收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，首先，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。其次，在学习方式方面，高一学生需要从被动学习向主动学习转变，在学习过程中积极动脑思考，主动探究，真正成为学习的主体。 （二）学生情况分析 （三）教学目标的确定 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识与技能： ①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统。 ②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。 2、过程与方法：通过分析锋面示意图对比冷、暖锋天气系统的特征及相应的天气状况； 3、情感、态度与价值观：：通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，学会用发展的观点看问题。 (四) 教学重、难点的确定 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气. 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如