拼音教学中多媒体的运用(共2791字).docVIP

拼音教学中多媒体的运用(共2791字) 汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，如果不建立抽象符号与具体事物之间的联系，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌芽的学习兴趣是极为不利的。运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效率等方面都起着重要的作用。 一、借用媒体，维持良好秩序 刚刚进入小学的孩子，自制力比较差，注意力容易分散，因此教师要善于运用多种手段吸引学生注意力，组织调控课堂，提高课堂效率。多媒体手段集图文声像于一体，恰当地使用，能激发学生兴趣，如在课前播放音乐，让学生踩着节奏进入课堂；课间播放律动音乐，让学生得到放松调节，这对于课堂纪律的维持也是大有裨益。 二、运用媒体，掌握发音规律 学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深,循序渐进,抓住各部分内容的重点，分散难点。 1.形象直观，突破发音难点 受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在传统拼音教学中，发音都是通过老师的示范授予学生的，但不少学生常常不能找准部位，发音不够准确。针对这一问题，利用多媒体直观形象的特点，出示“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”的发音剖面图，讲清发音部位，伴随着读音，形象地展示发“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”时舌尖的不同位置（用彩色或动感突出舌头）。学生在观察、模仿中找准发音的位置与感觉，通过练习与矫正，很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。 2.动态呈现，学习拼读方法 拼读是拼音教学中的重难点，为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，为学生创设了良好的拼读环境。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。 三、媒体辅助，力求书写规范 1.视听结合辨别记忆 拼音字母中有一些形近字母，如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。 2.分步观察明确要领 在书写拼音字母的时候，要做到笔顺正确，端正美观，占位正确。教学中，为了让学生清晰了解书写顺序和要求，教师可让学生观看字母书写动画演示，边观看边提点，师生共同随着动画书空练习。在书写音节的时候，教师可以利用实物书写台，用笔一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调。这样的教学使书写直观化、具体化。 3.及时反馈评价书写 学生在书写后，教师要及时给予反馈和评价，实物投影是向全班学生展示的一个有效手段。利用实物展示台，及时把学生书写的作业展示给大家看，并放大其形，引导学生进行评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。这既可以提高学生辨识能力与书写质量，也可以激发学生认真书写的动力。 四、巧用媒体，进行语言训练 1.情境再现 拼音单元中每课都有一幅情境图，教材后配以一首儿歌，这些儿歌与所学的字母相关联，同时也是进行语言训练的好材料。课上，运用课件展示情境画面，先让学生说说看到了什么，再练习说一段通顺的话，逐渐培养学生看图说话的能力。进入情境后，再课件出示儿歌，带领学生琅琅诵读，读出画面意境，读出儿歌节奏。 2.激发想象 在教学拼音字母时，还可以创造性地发挥学生想象力，给枯燥的拼音教学注入生机。如教学“W”时，我通过媒体出示了一个“W”，然后播放一段录音“小朋友们，你们看看我长得像什么？”孩子们的思维一下子被调动起来，有的说像屋顶，有的说像耸起的高山，有的说像鳄鱼的牙齿……孩子的想象力真是不容忽视，使得课堂一下子充满了生命的光泽。 五、趣用媒体，提高复习效率 拼音教学内容多，任务重，如果一味地往前赶，学生势必学得不够扎实。所谓“温故而知新”，在教学完一部分内容后