【课堂新坐标（教师用书）高中生物 5.3 生态系统的物质循环同步备课课件 新人教版必修3.pptVIP

●教学流程设计 ①生产者和消费者的呼吸作用 ②分解者的分解作用③化学燃料的燃烧 通过食物链或食物网 光合作用和化能合成作用 方式 CO2 含碳有机物 CO2 形式 返回无机环境 生物群落内部 进入生物群落 碳元素在生物群落内以有机物形式传递，其途径为食物链(网)，故D错误 D ①②③表示通过分解者、生产者、消费者的呼吸作用将生物群落内的有机物分解为CO2返回大气，B项正确 B 据图可知：大气中的CO2只能通过丙进入生物群落，故丙为生产者，④为生产者将CO2固定为有机物；丙被乙捕食(图中过程⑤)，丙和乙最终被甲分解，故甲、乙分别为分解者、消费者，A项正确 A、C 分析判断 选项 物质循环和能量流动的关系 在无机环境和生物群落间往复循环 沿食物链(网) 单向流动 过程 生物圈内，具全球性 生态系统的各营养级 范围 物质被反复利用，具有循环性 单向流动、逐级递减 特点 因不同元素而异，如碳以CO2形式循环 以有机物形式流动 形式 区别 物质循环 能量流动 项目 图示 (1)在生物群落中它们的流动渠道都是食物链和食物网，且相互联系同时进行 (2)能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解 (3)物质是能量沿食物链(网)流动的载体，能量是物质在生态系统中往复循环的动力 联系 物质循环 能量流动 项目 ①代表的是生态系统中固定的总能量，它不仅包括②③，还包括消费者通过呼吸作用散失到无机环境中的能量，D项错误 D 碳元素是在无机环境和生物群落之间反复循环利用的，而不是在生物群落的内部，C项错误 C 能量在生态系统中沿食物链单向流动，而不能循环利用，B项错误 B 碳元素在生物群落中是以含碳有机物的形式传递的，A项正确 A 分析判断 选项 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 微生物对落叶有分解作用 结论分析 不变色 B2 变蓝 B1 B 产生砖红色沉淀 A2 不变蓝 A1 A 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 实验现象 是否含有微生物 土壤中是否含微生物 自变量 B杯中加入30 mL蒸馏水 对土壤不做任何处理 对照组 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对土壤灭菌处理 实验组 实验设计 微生物能分解淀粉 微生物能分解落叶使之腐烂 实验假设 案例2 案例1 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 教师用书独具演示 演示结束 1.生态系统的物质循环过程。(重难点) 2.能量流动和物质循环的关系。(重点) 1.以碳循环为例分析生态系统的物质循环。 2.说明能量流动和物质循环的关系。 3.尝试探究土壤微生物的分解作用。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 重　点　难　点 课　标　解　读 碳循环 CO2 含碳有机物 CO2 全球性 CO2 碳循环 极地和高山冰川 海平面 生态系统的物质循环 C、H、O、N、P、S 生物群落 生物圈 能量流动和物质循环的关系 同时进行 相互依存 固定、储存、转移和释放 载体 食物链(网) 动力 生物群落 无机环境 探究土壤微生物的分解作用 B烧杯中加入 对土壤不做任何处理 对照组 A烧杯中加入30 mL 液 实验组 能分解淀粉 微生物能分解落叶使之腐烂 实验 假设 案例2 案例1 项目 微生物 对土壤灭菌处理 土壤浸出 30 mL蒸馏水 碳循环 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标