实施小班化教学提高学生自主学习能力.docVIP

实施小班化教学 促进学生自主发展 ——枣庄市第四十四中学 孟庆伟 一、 深刻变革，追求课堂改革新境界 枣庄四十四中地处城乡结合部，学生来自周边农村。随着我区经济社会的发展和城市化进程的不断加快，学校招生范围内的优质生源严重流失，每年招生的数量和质量都在下降；加之周边农村学生家长外出打工多，留守儿童比例大，这些学生在必要的家庭教育缺失的同时，又很容易受到社会不良因素的影响，造成他们的思想修养、行为习惯、学习习惯、集体荣誉感普遍较差，给学校办学和发展带来巨大的困难和挑战。 面对学校生存压力和培育学生核心素养的紧迫要求，如何全面提升学校育人质量，创办适合当前学生发展需要的教育，成为摆在四十四中人面前急需解决的问题。在学习了关于小班化教育方面的理论知识后，尤其是经过对上海、江苏南京等小班化教学先进地区办学经验的学习借鉴，我们越发清晰地认识到，要办好教育必须把立德育人放在首位，发挥我校班额较小的优势，落实“以生为本面向全体学生促进学生个性全面发展”,我们的教育才有可能产生更好效果，发挥更大效益。由此我们实施了“对学生的关注度100%、个别辅导率100%、课堂作业完成率100%、课堂参与率100%、当堂检测目标达成率100%，”五个100%为具体目标的小班化教学，得到了全体师生的积极响应，积极参与。 二、践行创新，打造小班化教学新品牌 “小班化教不仅是人数的减少，更重要的是教师的教育思想观念的转变教方式方法的改变， 2、实施分组教学，培养学生自主学习能力 小班化教学理念从根本上关注学生在学习中的主体地位。为了发挥学生在学习中的主体作用，我校采用了分组教学法，根据学生的差异、兴趣爱好、需求，进行异质编组，有利于合作精神的培养。（）小班课堂中我们让学生积极参与活动，以产生交互影响作用的方式，使他们体会自身主体地位及其意义，以达到主体地位的实现。互动必须参与，只有参与才能互动。参与、互动成了实现学生主体的有效落脚点。参与互动越多，越积极，主体地位的体验越强烈，主体意识就越强，从而进一步提高参与互动的积极性和自觉性。为使全体学生参与教育教学的全过程，我们全员参加、全程参与、差异参与十分有利于所有学生参与课堂教学，小组间交流、合作增强学生的学习能力，促进学生的独立意识。优化教学过程 备课。备好课是上好课的前提，小班化教学，。小班教师活动、学生活动个性指导尤其强调学生活动、个性指导这两块内容的设计上课。教学要想取得显著的效果，取决于我们的老师怎么做，小班学生人数少，学生的活动空间加大，原来许多大班教学所做不到的，现在小班化教学都能做到。面向全体学生，让每个学生得到，使小班的课堂通过优化教学方式，努力呈现六多现象：学生发言的人数多，实践时间多、合作机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。