实施新课程教师应具备的素质.docVIP

实施新课程教师应具备的素质 咸阳育才中学 王文绪 关键词:新课程 教师 素质 新一轮课程改革将促使不同地区、不同学校教育中专业课程的设置不断进行更新和改造；知识的激争和迅速老化，将使教育的着眼点不再侧重于新知识的学习，而注重于开发学习者的智力、培养学生获取新知识的能力、创新能力和解决实际问题的能力；人口的增加，职业的转换，技术、知识的交替与更迭等因素将使教育的时空得到最大限度的扩展。教育模式和教育方法将更加丰富多彩。 教育的上述特点使得学校教育中的关键人物——教师的地位和作用也将发生变化。不再单纯是“传道、授业、解惑”的角色，不再处于知识传播的主体地位和家长角色，不再是学校教育活动中的中心人物，而是教学资源的选择者、开发者；学生学习群体的组织者、帮助者；学习者或学习群体、智力交流活动的指导者和协调者；学习者品德形成过程的示范者，成长道路上的引路人和朋友。 现代教育和未来教育的特点及教师的作用又共同决定了教师的素质已不能停留在传统教育模式的水平上，而应该有更高的要求。应具备更高的素质。 崭新的教育理念 受“传统教育”的长期影响，教师对应试教育模式、对教育观、教师观、学生观、学习观、人才观等的认识已形成了根深蒂固的思维定势。新课程要求全面实施素质教育，强调学生是学习的主体，是教师教育的对象，也是教师的服务对象。强调教师与学生的关系不是师道尊严，而是同学加朋友。强调 “以人为本”，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。要求学生在学习中不仅掌握知识本身，而且要寻找学习知识的方法、技巧，探求知识的来龙去脉，知识的灵活运用以及广度和深度，遇到问题敢于质疑、敢于创新、能够创新，不仅“学会”而且“会学”，不仅知其然，而且知其所以然。新课程的课堂不再是老师的“一人堂”“一言堂”和“家天下”。应该是师生的“群言堂”。是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂；是“真、善、美”和谐统一的整合场所，是“知、情、意”多向交流的互动系统。 所以实施新课程，教师首先要彻底更新观念，转变自身角色，适应时代要求。教学中想法设法努力创设“宽松和谐”的氛围，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的条件。通过师生互动，学生互动，将学生的思维激活，使学生处于探求新知的排愤状态，多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生“发现问题─提出问题─分析问题─解决问题─发现新问题”的创新能力。 高尚的师德修养 研究表明：一个人的成功是20%的智商加80%的情商。在信息化社会里，学生将更多的从网络资源和教学媒体中获得知识。但任何教学媒体都是机械的、无感情的、物化的东西，教师则是有思维能力的、有感情的人，可与学生进行面对面地交流，有针对性的采用不同的方式方法去帮助学生解决思想上的问题、生活中的麻烦、学习中的困难、心理上的障碍。所以要说媒体，教师应该是最重要的媒体，是统领其他一切教学媒体的“万兽之王”，是媒体王国中至高无上的君主。一切其他媒体都应该为教师这个媒体提供服务和帮助。 要发挥好教师的媒体作用，使之在教学中与学生实现信息沟通、情感共鸣，教师就有高尚的师德修养。要让学生信其道，必先亲其师，而要亲其师，必先服其德。无德不能当教师。老师有了高尚的师德，才能在与学生的交互过程中以身作则，言传身教，用自己的一言一行，一举一动对学生的思想品德形成、人格的定型潜移默化、导向定位，发挥师表作用、楷模作用。使学生的智商和情商都得到发展，知识和能力都得到提高。 渊博的专业知识 要给学生一碗水，自己必须有长流水。只有教师的专业基础扎实、学科知识丰富，才会站得高、看得远，遇到问题高瞻远瞩，分析问题科学全面，解决问题统筹兼顾；才会在教学中深入浅出、取舍得当、详略恰到好处；才会将复杂问题用浅显易懂的道理娓娓道来；才能将重点、难点、疑点、关键从不同侧面、不同渠道强化；才能在教学过程中做到“博”、“深”、“新”（博——给学生丰富的知识，有利于打开学生的眼界；深——给学生带有规律性的东西，引导学生深入钻研；新——补充现代科技新知识、新成果，加深学生的知识基础，激励学生积极学习。）收到水到渠成、事半功倍之效。如果教师自己对问题一知半解或知之甚少，则课堂上只能照本宣科，充当知识的搬运工、转运者。 丰厚的文化底蕴 信息化的社会里，学科会交叉、综合，文理将相互渗透。新课程的课程设置、教材编写、高考考题中人文知识会愈来愈多。教师必须视野开阔，相关知识丰富，文化底蕴厚实。捷克教育家夸美纽氏说：“教师的嘴是源泉，从那里可以流出知识的溪流。”一位不善言辞、语言贫乏、无感染力、无吸引力的教师会使学生感到疲劳、无味、没有兴趣。而讲课---语言生动、幽默风趣、科学准确、津津有味；说理---透彻易懂、符合逻辑、旁征博引、左右逢源的