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新考高政策下化学走班教学的具体实施 　　摘 要 本文结合实际，对新考高政策下化学走班教学具体实施策略进行了分析。 　　关键词 新考高政策 化学 走班教学 具体实施 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 　　2014年9月国务院发文《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》标志着新高考改革和创新的新起点。浙江、上海作为试点，并在2017年全国范围内推进。在新高考政策下，根据我省的实际情况，最终形成《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，在考试时间、考试形式、选考模式上都做出了重大改革。为了适应这样的改革模式，使每一位学生都能得到合适的教育，走班教学在现行的高考政策下，显得尤为重要和势在必行。 　　1走班教学的研究概述 　　作为世界上最早系统论述教育的专著《学记》中就有提出，“不陵节而施”即不超出受教育者的实际水平施教，孔子的《论语》中也屡屡提到因材施教的思想。所谓的走班教学，是针对学生知识，能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到充分的发展，是水平更快速得到提高到最大限度的一种先进的教学形式，简单说水，就是通过一定的评估测试，在保留原有行政班的基础上，根据学校的实际情况以及学生的意愿，把同一层次的学生按照教学班组合在一起进行授课，实行流动性的教学方式。 　　2我校化学走班教学的具体实施 　　结合我校的具体情况，在高一下学期，我校的英语、数学、化学率先开始进行走班教学，其中英语和数学按照学生的单科发展层次分为AB班。A班重视夯实基础，引发学习兴趣，B班强调提高，重在培养发掘学生内在潜力。 　　就化学学科而言，根据《浙江省普通高中学业水平考试暨考选考科目考试标准》（2014版）中的考试标准，相同的内容，对于选考和学考在教学上的要求也是不同的。针对两个层次和要求不同的教学班，以乙醇的分子组成、主要性质一课中乙醇的结构推断为例，根据知识的完整性和考试要求在AB班进行教学时采用了不同的教学安排。 　　3走班教学中遇到的问题 　　3.1学生来自不同的行政班，增加教学班的混乱程度 　　由于教学班的课程穿插在行政班的课表中，学生来自同年级的不同行政班，上课时由不同的行政班赶来，下课又要匆匆赶往下一个班级，临时性的集结和上节课下课时间的不稳定性都会使教学班的管理变得非常忙乱。此外因为学生来自不同的行政班级，课前的准备和通知工作如果进行的不到位，课堂上极易出现学生少带配套资料的情况。 　　3.2课后辅导和教学反馈难以及时进行 　　学生在教学班上课，缺少班级意识，上课像做客，流动式的上课方式，使得一些在行政班可以解决的问题出现在教学班后由于学生的分散性导致问题常常很难及时解决。 　　此外，一个教学班集中了四个行政班的学生，任课教师几乎不可能进行集中辅导，也会出现发现问题找不到学生的尴尬情况，使得学习辅导出现“真空”的现象。 　　4产生问题的相关对策 　　4.1建立教学班的管理制度，培养学生的班级意识 　　给教学班的学生安排座位表，对号入座，一方面可以方便考勤，另一方面也可以让任课教师在最短的时间内认识了解每一位学生；除了从每个行政班选定出的课代表之外，选出教学班里的卫生班长和电管员、值日班长也是班级管理中必不可少的模块，只有这样才能最大限度地增强学生在教学班的参与度，提高班级的活力和凝聚力。 　　4.2扮演“班主任”的角色，教学班的思想教育工作同样重要 　　行政班的班主任和教学班的任课教师是相互补充，需要密切交流与合作的。任课教师要及时了解学生的学习、生活及身心情况，加强与学生之间的沟通，引导学生形成自主管理意识，促性他们养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系。对于个别问题学生，要加强与行政班班主任的沟通工作，共同寻找存在的问题和解决方法，只要人人都参与到班级的管理当中，最终一定会达到最佳的班级管理效果。 　　新高考改革政策需要在摸索中继续前进，改革中的点点滴滴都需要在理论实践中不断的迂回向前，作为教育一线的施教者，要有敢于把走班教学继续走下去并且越走越成熟的决心和信心， 只有这样才能达到改革教育的真正目的，让改革受益与每一个学生。 　　参考文献 　　[1] 吴磊.浙江省“7选3”走班教学的实践反思[J].教学月刊，2015（7）. 　　[2] 纪晓春.关于“分层走班”教学的思考[J].物理教学探讨，2010（10）. 　　[3] 孙守国.如何加强分层走班教学的管理保障[J].文教资料，2011（1上）. 　　[4] 王后雄.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].教学与管理，2015（12）. 4