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探析如何优化高中地理的课堂教学 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，优化地理课堂教学成为优化地理教育的重要要求。新课改提出以学生为本，注重培养学生的全面发展的核心理念，在这种理念的背景下，高中地理教学要重视优化地理课堂教学，培养学生的地理素质，为以后的全面发展奠定夯实的基础。 　　关键词：高中地理；课堂教学；优化策略 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0307-02 　　地理学科是高中阶段的重要课程，它兼顾文理两科，既是培养学生地理人文精神的重要课程，又是锻炼学生清晰思维和逻辑能力的关键课程，地理课程是高中阶段其他课程的学习基础，对学生的高中学习具有重要的意义。高中地理新课程标准提出：弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。这就要求学校教育必须全面优化高中地理教学，激发学生的地理学习积极性，鼓励学生参与地理课堂互动，建立和谐的师生关系和地理课堂学习氛围，为提高地理课堂教学效率打下良好的基础。 　　1.树立学生为主体、教师为主导的教学理念 　　虽然新课程改革提出课堂教学要以学生为主体，教师充当课堂教学的组织者和指导者的教学思想，但由于传统的教师主宰课堂的教学观念根深蒂固，教师和学生在心理上对新教学理念的接受程度缓慢，教师在进行课堂教学时依旧延续以往的教学方式，根据教学大纲，将教材知识采取满堂灌的方式传授给学生，而学生也习惯性地依赖教师，单纯地接受教师讲授的课堂内容，然后进行重复的机械记忆，应对升学考试，丝毫没有自己的独立思考，更没有主动探索地理学习的积极性。 　　高中地理要想真正实现优化教学，必须从观念上改变师生在课堂教学中的地位与作用。首先，教师必须响应新课改的新理念，逐渐实现从课堂的领导者转变为课堂的组织者和引导者，在课堂教学中更多地引导学生的思路，启发学生主动探索地理内容，在教师的引导和独立思考下，逐渐掌握规定的地理教学内容。其次，学生作为新课程中课堂教学的主角，不能过于依赖教师，要树立主人翁地位，充分发挥主观能动性，积极参与地理课堂学习，在地理学习中发现新问题，掌握新知识，得到学习的满足感；同时找到学习地理的乐趣，寓学于乐，增强自己学习地理的动力。 　　2.提高课堂地理讲授的效率，便于学生接受 　　讲授法是目前课堂教学使用最为普遍的教学方法，在新课程改革的背景下，教师在进行课堂教学时，要适当降低课堂讲授的比重，将更多的时间留给学生讨论、提问和探索。但由于学生对地理内容并不能完全掌握，所以课堂讲授是非常必要的，学生对地理中的一些抽象概念无法理解或是地理知识的研究方向有偏差，教师要给予适当的讲解和引导，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。 　　课堂时间有限，教师在进行地理知识讲授时，既要注重效率，又要注意方法，便于学生理解和接受。首先，教师必须对地理教材进行充分的解读，熟悉地理教学内容的重难点，这些是学生学习地理的困难之处，也是教师要重点讲授的内容。其次，教师在进行讲授时，要尽量化难为易、化简为繁。例如在学习大气的受热过程时，教师可以利用图解的方法，画图形给学生最为直观的展示，在画图的同时配以知识点的讲解，抓住学生的视觉和听觉，给学生留下更深刻的印象。这样既能节省课堂时间，提高课堂教学效率，又能减轻学生记忆地理知识的难度，提高学生记忆的准确度。 　　3.地理教学贴近生活 　　高中地理新课程标准要求我们的学生学习对生活有用的地理，我们日常的生活和生产都受到地理环境的制约。这就要求地理教学必须贴近生活、大众化，将书本的理论知识与现实实践结合起来。知识来源于生活，地理知识同样取材于现实或应用于生活。教师在进行地理课堂教学时，可以让学生观察日常生活中的地理现象，借助这些地理现象激发学生的求知欲望，学生带着疑问来上课，不仅会集中注意力，更能树立主动提问和探究的意识，积极配合教师的教学，参与地理课堂讨论。例如，教师可以根据学校冬夏两季作息时间表的不同，引导学生学习昼长夜短的变化和太阳高度角、太阳直射点相关的地理知识点，这样能够使得教材中抽象的地理名词变得具体化、生动化，在抽象的地理理论和具象的生活实例中建立内在的联系，帮助学生更好的记忆抽象难懂的地理知识要点。 　　地理知识更能指导日常的生活和生产。例如，在学习了天气现象及成因后，学生可以借助云的形状和风的方向来判断天气情况。再比如，农作物生长有许多影响因素，在学习了地形、气候、土壤等知识后，学生可以根据这些自然因素，判断本地适合种植的农作物。这些地理知识对生活的影响和指导，能够极大满足学生的自豪感，使学生意识到地理知识的实用性和魅力，从而提他们学习地理的积极性，优化地理课堂教学效果。