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影视编导课程教学改革初探 　　摘要：影视编导是一个实践性较强的课程，需要学生通过摄影和编辑实践来提高影视编辑的技术。但是，目前的该课程的教学仍然以理论学习为主，忽视小组学习和学生的体验，学生的能力不能够满足市场对人才的要求。本文在分析影视编导课程教学现状的基础上，探究其实施的有效策略。 　　关键词：影视编导；课程教学；理实结合 　　一、影视编导课程教学的现状分析 　　（一）关注理论学习，忽视实践训练 　　影视编导课程包括摄影摄像、摄影机操作、镜头处理等内容，是一门实践性较强的课程，不仅需要学生具有影视欣赏能力，增加影视编导理论知识，而且需要不断地练习和实践。目前，影视编导课程在教学过程中大多采用的传统的讲授制教学法，教师根据学校制定的课程体系，以学生的知识基础和身心发展特点为基础，设计教学内容，然后系统完整地向学生呈现，学生在被动接受的过程中进行理论素养的接受和学习。在学校为数不多的实践课程中，以大多以拍摄和编辑方面的技能性练习为主，缺乏综合性的实现项目。 　　（二）教学内容陈旧，方法单一 　　影视编导课程的教师大多是直接从高校出来的，缺乏实践的经验，在影视编导课程的方向上把握不够明确，一些教师及时在理论课程的学习上，也只是按照教材内容进行刻板教学，不能够转却把握市场的脉搏，理论知识在实践运用的过程中，也出现脱节现象。同时，在教学过程中，采用的单一的讲授制教学法，教师采用权威性的满堂灌形式，学生像容器一样被动地进行接受，理论上学习影视拍摄和编辑技巧。影视编导课程是一门实践性较强的课程，单纯依靠教师的理论讲解学生是无法掌握技能的，需要依靠实物演示，学生体验，共同合作探究等，才能够将教师讲解的知识转化为学生自己的知识和技能。 　　（三）缺乏学习积极性，忽视自主学习 　　影视编导课程的学习不是依靠课堂教学就能够实现提高的，需要学生课余的自主学习。课余自主学习一方面需要学生自主学习一些必威体育精装版的理论知识学习，包括必威体育精装版的书籍、杂志，听取学校优秀教师或者邀请的专家组织的演讲来进行理论学习；另一方面需要学生通过各种方式进行实践练习。一部的影视作品制作，不是一次成熟的，而是依靠多次的琢磨和尝试，来进行实践。在此，学校可以给与一些资金支持，让学生以学校生活为基点进行一些微电影的拍摄，并在学校公共网站上进行拍摄，在这个过程中可以采用教师辅导和学生主体参与的原则，增加实践的综合性。 　　二、影视编导课程实施的有效策略 　　（一）软硬兼施，实现理论课程和实践课程的和谐 　　影视编导课程的学习是需要理论课程和实践课程的结合，引导学生在实践中发现自己的不足，通过理论知识的学习进行充电，理论知识的学习又在实践中得到巩固，这样相互促进，相互提高，提高能力。笔者对我校的影视课程设施进行了调查，其中在课程设置上，一学期的实践课程只有6节，学校配备的硬件设施有普通数码摄像机10多台，很难满足学院课程教学的基本需求。要满足学生理论和实践的协调性，从硬件设施上将需要满足生均设备比例3：1，也就是说每三个学生能够使用一台摄像机进行实践，满足学生多操作多练习，提高学生的拍摄能力。同时，学校要为教师提供更多的实践培训机会，引导教师走向市场，进行实践技能培训，以此增加教师对学生实践的指导准确性。 　　（二）以影视作品分析和欣赏为出发点，激发学生的学习兴趣 　　影视编导专业的学生在学习之初，由于知识基础还比较缺乏，不能够直接进行实践，最有效的方式就是要学会欣赏影视作品。教师引导学生以“拉片”的形式，欣赏、模仿影视作品的拍摄角度、拍摄手法、镜头剪辑手法等，从而积累影视技术，在这个过程中，需要学生进行及时和完整的记录，作为重要的学习资料。同时，在观看影视作品的过程中，影视镜头的景别、时长、转场等都是学生需要关注的内容，对经典影片进行精读和分析，完成系统的学习和总结，教师要对整个学习过程进行系统化的指导。 　　（三）改革教学方法，增加学生的体验性 　　影视编导课程的学习需要学生的参与，传统课堂以集体教学为主，忽视了学生的积极参与度，忽视了学生对理论知识的自我内化过程。影视专业的课堂教学改革需要改变传统的教学方法，采用合作学习、探究学习、翻转课堂、集体讨论等教学方法，增加学生以小组为单位的自主学习，引导学生利用已有的知识经验和实践经验，利用集体共同的知识基础和思维方式进行意义建构，提高学生的理论素养。同时，在实践过程中，教师以小组为单位展开的实践尝试，也更有针对性，分工明确，学生能够在实践中进行不断地尝试，并把自己的作品上传至网络上，进行相互的评价和学习，提高学生的实践能力。 　　综上所述，影视编导课程的学习需要学生在课堂上的积极参与，在已有知识基础上完成理论知识的自主建构，提高理论素养；同时，需要学生进行不断地实践尝试，能够结合优秀影视作品的精读