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应用型本科院校人才培养模式简析 　　摘 要 人才培养模式问题是当前国内应用型本科高校改革与实践的重中之重。本文将目前国内存在的人才培养模式概括为三类，即三加一模式、二加二模式和学分银行模式。在此基础上，笔者对这三种培养模式在理论和实践两方面的利与弊，均作了简要分析，为高校人才培养模式的革新提供了有益的借鉴。 　　关键词 应用型 培养模式 学分银行 二加二 三加一 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　1三加一模式 　　为社会培养高水平的专业人才，是高等院校义不容辞的崇高使命，然而，目前人才市场却会出现用工荒的局面，主要是高层次技术人才的相对短缺造成的。如果高校试图缓解毕业生的就业压力，就必须超越传统的教学理念，加强学生的校内实习和校外实训，建立相对稳定的校企合作机制。一些高等院校进行的三加一模式的人才培养方案成为一种有益的尝试，即大学前3年完成专业所需的基础理论知识的学习，后一年通过校内实习、校外实习以实现产学研的合理结合，形成完善的实践培养模式，与此同时，融贯所学理论知识、进行创新实践，培养出具有创新精神的复合型、应用型人才。 　　目前，三加一培养模式已经在高校应用型人才培养中产生了广泛的影响。学生在完成3年的理论学习之后，于第4年，根据各自所学专业的不同，学校制定一套具有特色的实习实训方案，比如，以校企合作为主体，或者实施校内实训外加校外顶岗实习的综合方案。三加一模式通过一年的实习实训，不仅可以提高学生的实践能力，同时也为企业培养了所需人才，从而缓解了学校的就业能力。 　　三加一模式是在学时学制上的一种创新，具体到课程设置、师资培育、课堂教育、实习实训、教学监控等等环节，每个学校和每个专业都会有适当的调整。比如，河南工程学院在本科四年制实施三加一模式的基础之上，将每学期的课程都同样依照三加一模式来分配学时，使得学生的实习实践能够嵌入到理论教学的过程之中。总体而言，三加一模式为学生和企业之间的无缝连接提供了一座桥梁，为突破传统的教育模式推出了具有指导意义的借鉴。 　　2二加二模式 　　二加二的培养模式，主要是由吉林建筑大学校长戴昕和高教所副所长王丽霞提出的，他们从两个方面对二加二的模式进行了解释。第一，在传统的教学设置中，一个学年为两个学期，每个学期约为20周。而在二加二模式中，每个学期的20个周被从中间一分为二，这样一来，一个学期就变成两个分段的小学期。也就是说，传统的一个学年变成了四个小学期。 　　这样的时间安排具有颇多的优势：首先，高校教师的上课时间和科研实时间都比较集中，对于理论教学和学术研究两个方面都极为有利。学校的发展最终需要有老师和学生推动，而学生和老师的发展也需要由学校提供平台。两者是互为因果，互为前提的关系。学校在考虑长远发展的同时，如果能够将教师自身的发展有机地植入学校的发展大计之中，这将是最令人欣慰的结果。事实上，科研始终是一种长期坚持方见效果的活动，不能急功近利，更不可追寻捷径，这就需要在平时的教学给教师“留白”。就如同书法和绘画作品不能将一张白纸全部涂上墨迹，只有留出空白，才能体现意境，才能提升格调，所以，二加二模式的首要优点就在于能够给老师繁中的教学工作“留白”。其次，集中安排理论学习和实践实训，能够提升学生的学习效果。传统的学期前后持续时间长达20周，共5个月，几近半年的时间。这就导致了很多高校的学生，平时懒散，最终突击的情况。这也从一个侧面说明，原本20周的课堂学习，是可以通过突击的形式在一个月乃至半个月之内完成的。当然，出于小学效果的考虑，将20周的理论课程适当精简并压缩在10周的范围内，不但不会在基础知识的传授上面出现量的折扣，反而会在掌握的牢固程度上出现质的提升，因为10周的小学期几乎没有给学生留出懒散的时间，这就更方便了平时的教学质量的监控和教学资源的充分利用。 　　据吉林建筑大学校长戴昕和高教所副所长王丽霞的研究，二加二培养模式的第二个特色体现在双导师制的实施上。“前两年，以班为单位，为学生选派1名专业教师作为班导师直接对学生的思想、学业、职业规划等进行方向引导，旨在与学生建立起一种着眼长远、自由和谐、健康向上的师生关系，为学生更好的适应大学学习生活、更好地成长做好过渡。后两年，将具有注册工程师执业资格专任教师信息发布在导师信息平台上，学生可以按照自己的专业兴趣和方向自主选择专业导师。学生通过直接或间接参与教师的工程项目，对学生进行全方位的工程素质教育。” 我们认为，这样一种安排将极大提高学生学习的积极性和主动性。在实际教学中，我们听到学生抱怨自己并不喜欢自己所学的专业，或者抱怨自己并不喜欢自己所学的某门课程，这是常见的事情。双导师制的实施，在一定程度上使得学生可以按照自己的兴趣重新选择自己的专业方向。前两年的基础知识学习与后两年的自由选择之间是一