应用能力培养模式下“Excel财务管理”课程教学改进思考.docVIP

应用能力培养模式下“Excel财务管理”课程教学改进思考 　　摘 要：“Excel财务管理”是财务相关专业本、专科生和研究生的一门重要课程。由于实用性强，课程在企业信息化背景下得到越来越多的重视。“Excel财务管理”课程以应用能力的培养为课程定位，应用能力的培养以三个难度逐步递进的教学目标为指导。针对实际教学中存在的一些问题，采用案例教学、小组合作和翻转课堂三种教学模式联动应用的方法，能在一定程度上提高学生的学习主动性和积极性，提升教学质量和效果。 　　关键词：应用能力；教学模式；Excel财务管理 　　一、“Excel财务管理”课程特点与应用能力培养目标 　　信息时代背景下，市场要求信息的处理、分析和传递高速、便捷和有效，因此企业的财务管理工作日益依赖计算机软件和信息处理技术。Excel以其强大的数据处理和数据分析功能，成为全球使用最为广泛的电子表格软件，“Excel财务管理”课程也应运而生，并成为财务、会计相关专业本、专科生和研究生的重要课程之一。 　　1.课程特点 　　“Excel财务管理”课程具有两个特点：首先，学科综合性强。课程学习运用Excel工具，解决财务管理中统计、分析、预测、决策等问题。内容重点涉及两个学科――计算机科学与会计，学科知识融合性强，考验学生跨学科结合应用的能力。其次，实际操作性强。Excel作为应用软件，学习目标的达成主要通过上机实训，故实际操作应占据课程内容的一大部分，这一特点也确定了“Excel财务管理”课程需以应用能力的培养为课程定位。 　　2.应用能力培养目标 　　根据财会专业应用型人才的培养目标和本门课程特点，课程教学应以培养和提高学生解决实际财务管理问题的能力为导向。 　　第一，熟练Excel数据处理功能，包括但不限于绘图、文档处理、数据库管理、统计图形等，能进行筛选、计算、统计、排序、分类、查询及图表制作等。 　　第二，利用Excel高级数据分析工具，如函数、数据库管理、宏的功能等，学习建立财务分析模型，进行报表分析、财务预测、资金时间价值的计算、项目投资决、投资风险分析、营运资金管理，筹资决策、财务预算等。 　　第三，综合运用Excel各项功能，独立完整地解决综合复杂的财务问题。根据实际财务工作要求，能辨别拆分问题类型、规划解决思路、选取正确高效的Excel功能，并能借助分析结果完成工作任务。 　　三个教学目标循序渐进，难度逐步加大，从局部至整体、从具象到抽象、从方法到思路，学生的应用能力逐步提升，不只熟悉运用软件的操作，更具有创造性思维，从而提升解决问题能力和创新能力。 　　二、现有“Excel财务管理”课程中存在的问题 　　1.学生Excel应用基础欠佳 　　教师在教学中发现，部分学生对Excel数据处理的基本应用不够熟悉，具体表现在：功能选取不当，致使效率不高，相近功能区分不明确，快捷方式运用少，对批量数据的处理缺乏技巧。此种情况下，学生虽能完成任务，但耗时长，效率低，导致课堂时间过多地被学生用于摸索基本应用经验而浪费了。应明确的是，Excel基础应用虽然贯穿课程任务的每个环节，但不是课程的教学重点。学生可在课下通过反复训练和摸索，提高Excel的基础操作水平。教师作为课程主导，也应避免过多地陷入Excel基础使用的演示过程而模糊了教学重点。 　　2.财务管理理论知识掌握不扎实 　　“财务管理”课程是“Excel财务管理”课程的先修课。学生学习“Excel财务管理”课程时应熟练掌握财务管理理论知识。但笔者在实际教学中发现，学生对财务管理理论知识掌握程度不同，这直接影响学生在本门课程中的学习表现：理论基础知识扎实的学生， 学习本门课程时能更快理解与接受新知识；理论基础知识掌握不牢固的学生， 不能跟上正常学习进度，存在一定学习困难，对新知识的消化和吸收也浮于表面。此外，由于财务管理理论内容丰富，公式繁多，学生在学习过程中的记忆量大，导致学生在理解上有一定难度，因此，对此类型知识的巩固也需要通过不断反复强调来加深理解。 　　所以，学习“Excel财务管理”课程时，仍有必要重申财务管理的基本概念和重要理论的重要性，一方面夯实学生理论基础，另一方面为讲解及运用Excel解决问题做好知识铺垫。 　　3.机械式操作缺乏思考 　　作为一门以应用能力为培养目标的课程，上机操作是课程达成目标的重要培训方法。实际教学中，笔者发现，有些学生把利用Excel工具构建财务分析模型的过程简单理解为机械式的操作流程，部分学生把教科书中详细的操作步骤作为记忆重点，“依葫芦画瓢”，通过反复简单的重复记忆来操作，但并没有对操作背后的原因和规律进行深入思考与总结，错误地将掌握Excel的工具理解为学习目的，导致不理解操作的实际用意，无法辨别相似类型的财务问题，稍有