浅谈小学英语教材中对话的教学技巧.docVIP

浅谈小学英语教材中对话的教学技巧 《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而小学英语教材的内容贴近生活，富有生活情趣，当中的话题能引起学生的共鸣。笔者在教授这套教材中不断地探索，希望能充分和创造性地使用教材，培养学生运用英语的能力。在教学这套教材的过程中，笔者发现了这样一个问题：经过一段时间的对话学习，有些学生早已将对话背得滚瓜烂熟，但还是不善于口头表达，难以用英语进行交际。小学英语教材中的对话教学在整套教材中占有至关重要的地位。如何上好生动而有实在的英语课确实不是一件容易的事，尤其是对话教学。对话教学不仅要求教者把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成自己的语言。 本文以几个对话教学案例为例，探讨小学英语教材对话教学的技巧。 一、利用录音，从听力入手。 在教学以个对话时，如果该对话中的生词不多，教师可以采用听力的方式引入对话教学，这对培养小学生的听力非常有帮助。学习一种语言，无非时在发音，语法，和词义之间建立联系，也就是说，通过刺激与反应在视觉和听觉之间建立联系，形成一个新的行为模式。在真实的语言交际中，学生所听的内容不可能都是教师教过的单词或者学过的对话。因此，让学生听录音的方法不失为一种有效的方法。教师在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。听力训练反复进行，学生的语感愈加真切。采用听力方式引入对话时，笔者会根据不同班级学生的英语水平和学习情况，对学生提出基本要求和拓展要求。 例如，PEP版小学英语六年级上册Unit4 Let`s talk的对话内容如下： Zhang: My mother is a teacher. Sarah: Does she teach English? Zhang: No, she doesn’t. She teaches math. Sarah: Does she teach you math? Zhang: Yes, she does. 笔者对学生提出的要求是：根据听到的对话，回答下列问题： 1、What does Zhang Peng’s mother do? 2、What does Zhang Peng’s mother teach? 3、Does she teach Zhang Peng English? 在听对话前，笔者让学生先读一读问题，让他们带着问题有目的性地去听对话，以培养学生的听力理解能力。 笔者对学生提出的拓展要求是：根据自己的父母或亲人的实际情况造一个新的对话，并进行表演。 表演对话实际上就是对所学对话进行操作。在进行操练时，要尽量使语言的形式与语言意义相结合，要提倡学生一边做动作，一边说句型，避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练。有必要时，笔者会制作一些道具给学生增添一些新鲜感，使学生乐于参与，激发他们的兴趣，给他们留下深刻的印象。 二、教唱英文歌曲，形成轻松的学习气氛。 马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用，他认为，当我们舒舒服服坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却同时展开着大量的生理和心理活动和超级的内心活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念，情绪在起伏，创造力在活跃。而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力。因此又有助于情绪记忆。而少年儿童的记忆特点时：形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆。所以歌曲教学是非常受学生欢迎的。不少英语学习内容可以用歌词形式表达，对话教学也不例外。把对话编进歌曲里有助于激发兴趣和飞散难点。 例如：PEP版小学英语六年级下册Unit3 P36At the zoo的歌曲的主要内容时学习该单元的主要句型；What did you do?教者如果能将关于过去时的一系列句型编入歌曲中，然后以对唱的形式展开，融音乐与英语为一体，即能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环境，使学生自然投入。 在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或飞角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械，呆板，单调，紧张的学生环境中解脱出来，提高学习效率。 通过英文歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念，审美能力和审美感情目的。 三、用任务型教学法教学对话。 任务教学指在教学中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学生动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成绩的教学活动。 我们在设计教学任务时，应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在