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浅谈初中英语课堂教学中教师的角色转换 【摘要】：近年来，新课程标准的改革一直是所有老师们关注的焦点。事实上，为了适应时代的发展，顺应世界潮流和跟上人们不断更新的理念，教师们必须重新审视自己的课堂教学，重新考虑自己在课堂教学中所扮演的角色了。新课程改革以学生,发展个性，提高人文素养，重点培养学生创新精神和实践能力的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。而作为第二语言的英语，《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”be+doing说true或false句子。学生跟着重复true的句子，而听到false句子时保持沉默。这样即能充分调动学生的学习兴趣，又能在轻松活泼的环境中让学生掌握较难掌握的学习内容。[3] （二）教师应是学生情感的依托者。 教师与学生课堂上的情感交流对初中学生来说，也是很重要的激励和促进。初中生的年龄的一般在12、13岁至15、16岁，这一时期的少年“一半是儿童，一半是青年”，幼稚与成熟并存，独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。情感和意志表现出相对的脆弱性：他们缺少一种情感意志上的自我调控能力，较多的受外界因素的影响，比较任性和脆弱。[4]因此在教育中需要教师的鼓励和肯定，注意激发他们的自信心，确立一定的成功感。在外语学习中，学生对不熟悉的学科更容易出现焦虑，沮丧，烦躁不安的情况，这就更需要老师对学生情感因素的控制和依托。教师应该允许学生犯错误，当学生学习过程出现错误的时候，不去批评孩子，而是理解学生，以一种循循善诱的方式，引导孩子自己将错误改正过来，并且不怕出错。对学生的闪光点，及时给予正面的肯定和表扬，。古语说的好“亲其师，信其道”，让学生依赖老师，和学生进行心与心的沟通，能帮助学生更好的消除学习的心理障碍，让学生时刻有安全感，更心无旁骛的自主学习。 （三）教师是学生学习过程的策划者和建议者。 学生才是课堂的主体，但是对于英语的学习，为了更好的将课堂还给学生，使学生获得全方面的提升，教师需要充当好策划者和建议者的角色。作为一名策划者，就是教师要提前充分了解学生，充分细致研究教学材料，课程标准和考纲，为学生策划出适合学生学习的教学模式和英语操练的语言环境，让学生充分的巩固练习，将英语运用自如，提高语言能力。由于初中生还要面临着升学的选拔考试，教师的策划还要有针对性，并且能平衡英语学习和考试的关系，既能让学生享受英语学习，又能享受考试，达到双赢的局面。在策划好的模式和环境中，学生可以尽情自由的发挥，这时，教师的角色就成了建议者。比如在小组的活动中，一组成员为hard这个单词的词性和用法争论不休，来找老师定夺，此时，作为建议者，教师可以说“为什么不查查字典呢？” 这样的建议，不仅让学生解决了问题，而且引导学生养成查字典的习惯，更重要的是，给了学生一定的自主思考的空间。他们可以发挥主观能动性，自己思考，判断，尝试教师给出的建议，而不是一味的接受。 ?三、结论 毋宁说，教师的智慧在于以感情赢得感情，以生命开悟生命，以心灵撼动心灵[5]。教师角色的转换不仅体现在知识、能力、经验的改变，更体现在心理，情感的转变，真正发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性，为学生提供适宜的英语课堂学习环境，从而促进学生自主学习，使英语教学质量的不断提高。 参考文献 [1] 裴晓真.第一与第二语言的习得差异对英语教学的启示[J].当代教育科学，2014 [2] 程晓堂,龚亚夫《英语课程标准》的理论基础[J]. 课程.教材.教法. 2005 学英语2011 [4] 黄煜峰，雷雳.初中生心理学[M] 浙江教育出版社 [5] 张华.教师角色的迷失与澄明 [J].西南大学学报（社会科学版），2010?转 1