教育学原理考试指导.docVIP

0021《教育学原理》2016年12月期末考试指导 一、考试说明 （一）说明 本课程为闭卷考试，满分为100分，考试时间分钟。简要写出答案的要点，不需要展开论述。教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。专门从事教育工作的社会组织和机构。根据教育的定义，也可以将学校定义为：学校是在一定社会制度下所建构的、以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。学校的专门性主要体现在：第一，专门的教育职能；第二，专门的教育人员；第三，专门的活动内容和形式；第四，专门的评价方式；第五，专门的经费支持。学校促进学生个体的发展学校引导学生个体的发展学校规范学生个体的发展学校是社会生活的基础学校是社会团结的纽带学校是社会进步的有效工具 （2）学校是增进人类理解的工具。自古以来，种族之间的歧视、阶级之间的斗争、国家之间的敌视乃至国家集团之间的战争一直没有停止过。学校教育的对象是青少年学生，他们应该在完整、正确地理解历史的基础上超越历史、努力缔造新的更加和谐的国际关系、种族关系。在全球化的今天，学校教育应该引导青少年学生在弘扬民族主义和爱国主义精神的同时，用更加积极的、建设性的眼光来重新思考中国与周边国家以及西方发达国家之间的关系，以史为鉴，面向未来，增进理解，和谐共生。 （3）学校是培育人类共同体的力量。这个世界上有些问题是全人类的问题，需要不同区域、不同国家、不同肤色的人们共同努力才能解决，因而也被称为“世界性问题”或“全球性问题”。学校教育应该对青少年学生阐明这些全球性问题对于人类的危害，鼓励他们从小做起、从我做起，积极参与到旨在解决这些问题的认识、宣传和行动中来，培育他们人类命运共同体的意识和责任感。 5.新中国所颁布的教育文件中对学校教育目的的表述第一，人才培养的总体规格是“社会主义事业的建设者和接班人”。这就是说，学校培养的人应该是合格的有中国特色的社会主义国家的公民，既是合格的经济领域的生产者，也是各个的能够推进社会主义民主政治和建设社会主义先进文化的人，还要全面地提高国民素质。 第二，人才理想的素质结构是德智体美全面和谐的发展，反对只重视智育弱化德育、忽视体育和美育的做法。 第三，人才素质结构的重点是“社会责任感”、“创新精神”、“实践能力”、“人文素养”、“环境意识”和“良好的心理素质”。 学习化社会联合国教科文组织1972年发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》，在这部报告中，重新定义了“学习化社会”，即教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜能的实现作为它的目的。”自从有了人类社会就有了教育活动。在漫长的原始社会里，教育没有从社会实践中分离出来成为一种独立性的专门活动，人们是在社会的生产和生活中接受教 育，劳动的过程与教育的过程是同一的。“这时教育的目的在于形成一个人的性格、才能、技巧和道德品质，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被 别人所教育的。”当时还没有也不可能产生学校。学校在一定历史条件下产生。 首先，社会生产力的日益进步与提高，为社会逐渐提供了相当数量的剩余产品，私有制、阶级开始产生，并分化成脑力劳动者和体力劳动者，一部分人不再从 事直接的生产劳动，而专门从事教育或接受教育。其次，父系氏族公社末期，随着社会分工的扩大和阶级分化出现以后，氏族与部落的首领和公职人员需要专门的教 育来培养，从而加速了教育的分化和学校的萌芽。再次，文字的产生和文化知识的丰富，既是专门的教育机构产生的必要条件，也是学校产生的重要标志。 主张通过教育可以把社会的政治思想、伦理道德观念传播到民众中去，从而对政治发生影响。一方面教育必须依赖于经济的发展，另一方面教育又优先于经济只有通过教育才能使统治者取得民众的信任性相近也，习相远也人的才智不是先天获得的，主要靠后天习得的无论什么人，只要肯努力学习，就一定能获得成功即人人都有受教育的机会和权利，没有贫富、贵贱、地域等区别不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 意思是说只有学生处于“愤”、“悱”的心理状态下，有求知的欲望或动机而又发生困难时，教师再去启发他，这样自然就会取得好的教学效果。启发式教学的关键是最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性，善于了解学生的心理状态，适时施教。第一，立志乐道，即教育学生确立远大目标和理想，眼前利益必须服从远大理想，要有崇高的精神、道德追求。第二，克己自省，即道德修养的核心是贵在严以责己，培养道德自觉，克制和约束自己的言行，使之合符道德规范。第三，改过迁善，孔子把道德修养的过程称作发扬优点、长处和改正过失、克服缺点的过程，闻过则喜、见过自讼。第四，身体力行，主张慎言敏行、言行一致。第一，学而不厌，诲人不倦。学而不厌是做好一名