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填空题 我国西周时期教育的主要特点是学在官府 领导人马丁 路德，被人成为平民学校之父 西周董仲舒提出“独尊儒术”儒家思想成为中国封建社会的统治思想 法国教育部长 保罗 朗格朗 提出终身教育 是当代国际性教育思潮 班级目标包括集体目标和个体目标 班级建设的原则有民主化 自制化 个体化 发展花 日常化 班级活动分为i日常性活动 主体性活动两种类 班级管理 包括班级整体规划、班级活动策划 班级日常管理 教育的本质是使人为善 道德具有历史性和地方性 德育是教育的最终目的 道德认识发展三水平六阶段中三水平是钱习俗水平、习俗水平、后习俗水平 心理过程分为认识过程、情感过程、意志过程 2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉的关键期，4-5岁是学习书面语演的关键 玛格丽特 米德把文化类型是前喻文化 同俞文化 后喻文化 教育公平的关键是机会公平 新课程改革提出要从知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三围维度出发设计课程目标 教案有三种基本类型 文字表述型 表格型 卡片型 教科书的编写方式 直线式 圆周式 螺旋式 过度式 课程目标制定的依据是学生 社会 学科 评价分为形成性评价 和总结性评价 把课程实施看作是一种连续的动态的过程的是课程实施中的相互适应取向、忠实取向、课程创生取向 学校变革的主要途径有形成特色学校：促进内涵发展 建立专业的“学习共同体” 与其他文化相比，学校文化具有教育性、选择性、独特性 名词解释 课堂管理是教师在课堂活动过程中协调课堂内的人际关系，维护课堂教学秩序，创造有益于学习的课堂环境所做出的决策和做采取的行动。 道德是以善恶评价为形式，依靠社会舆论、传统习俗和社会信仰用以调节人与人、人与社会、人与国家之间的关系的一种特殊的行为规范，是社会意识形态之一。 间接的道德教育是指通过各种教学和学校、班级的集体生活，以及学校与班级的文化活动有意或者无意对学生进行道德教育 依法治教就是以法律为依据和准绳，对各项教育事业的发展进行规划和治理 分层教学又称分组教学，能力分组，是教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体，根据不同班组的实际水平进行教学。 课程目标是指课程要实现的具体目标和意图，是指导整个课程编制的准则，也是指导教学的重要准则 学校组织为完成学校的教育目标而将学校各个部门在一定形式上组合而成的整体 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，是公民获得教师工作应该具备的特定条件 教师聘任制 是在符合国家法律制度的情况下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有教师资质或教学经验的人担任相应教师职务的一项教师任用制度。 校本研修以教育教学中所遇到的问题为研究对象，以教师之间的合作为主要形式，以问题解决策略研究为主线，从促进教师和学校发展为根本的教师研修活动 素质教育是指以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，他重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康和心理健康教育。 课程计划是国家教育主管部门根据教育目的和培养目标制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 课程标准确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，他规定了学科的教学目的与任务，知识的范围，深度和结构，教学进度以及有关教学活动的基本要求。 德育目的 是德育活动预先设置的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动索要生成的或培养的品德规格。 个体差异 是指个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，从而在身心特征上显示出彼此各不同的现象 简述 中国教育传统的特征是什么 重人与社会的协调，强调社会本位。重人伦观念，强调师道尊严 重入世，强调学以致用。重人文精神，强调教育的世俗性 如何编写教育案例 选择复杂的情境 揭示人物心理 具有独到思考 ? 1.素材的真实性：案例应该反映的是一个真实事件，即描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。”准教师”，他们会从学你的教学环境中获得一些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而对进入正事任职阶段打下良好基础。 生存关注阶段：教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能，专业发展集中在专业态度和动机方面） 任务关注阶段： 这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，教师随着教学基本生存知识、技能，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多的关注“我能行吗”“我怎样才能行”上来。 “自我更新关注”阶段：教师已经可以自觉依照教师发展的一半线路和自己目前的发挥咱条件，有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展。“自我更新关注”阶段的教师能认识学生是学习的主体，能够关注学生的整体发展。 5简答教师的基本素养 教师的道德要求——教师即道德家 教师的知识要求——教师即学者 教师的教学技能要求——教师即艺术家