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学生学业评价与监控实施方案 一、指导思想 1、《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 2、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》指出：中小学评价与考试制度的改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展，培养学生具有爱国主义、集体主义的精神，热爱社会主义，具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情趣，目的是促进学生的发展。评价的内容除了关注学业成绩以外，要重视学生多方面潜能的发展。评价的方法要多样化，要重视学生在评价过程中的主体地位。 3、在对小学生素质评估中，我校坚持以学生的个性发展为本，用发展的眼光来看待这些正在成长中的孩子，努力探索重学业更重潜能的全面评估学习质量的科学指标体系，大胆实施促进学生后续发展的评估标准和测试方法。 二、评价内容 依据小学各学科《课程标准》规定的学习内容及要求，对小学生基础性发展目标和学科学习目标两个方面的素质进行综合评估。基础性发展目标主要包括：道德品质；学习能力；交流与合作能力；运动与健康；审美与表现等。学科学习目标主要指各学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。 三、评价方法 （一）改革学生评价 学生评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：①即时性评价；②表现性评价；③档案袋记录。 1、即时性评价 通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师根据需要，关注学生突出的一、两个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不搞整齐划一。课堂即时性评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等等。 2、表现性评价 表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。 3、档案袋记录 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。档案袋中主要有如下内容：（1）近期照片一张，附上自己的话；（2）作文（含看图说话）；（3）典型的学习作品；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等等） 阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践考查两部分构成。语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践考查，其余学科只进行实践考查。实践考查的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整理，社区服务等。 语文有口语交际，朗读，参观，访问，开展社会调查，举行故事会，演课本剧，进行演讲比赛，办手抄报等。 数学有计算，动手操作，调查统计，参观访问，测量，设计制作等。 英语有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。 科学有实验操作，实际观察，科学试验，社会调查，科技制作等。 品德与生活有参观访问，社会调查，社区服务等。 音乐有唱歌，乐器演奏，打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等。 美术有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏，写生等。 体育主要是开展多种多样的体育活动。 阶段性评价结果的呈现有三种形式：学业成绩、综合评语和授予称号。 （1）学业成绩。学业成绩用优、良、合格、不合格四个等级来反映其发展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是平时检测和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。 （2）综合评语。综合性评语是一个充满人文关怀的评语，既充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不作横向比较，不在班上排名。指出不足，力求用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起