高效课堂的建设与思考.pptxVIP

特殊教育校长培训班如何构建有效课堂讲座主讲人：李晖 2015.10.17如何构建有效课堂讲座一、中国学生发展核心素养二、高效课堂22条三、实现有效教学的10项技能四、课堂评价关注的15个细节一、中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养（一）什么是课程标准各国根据本国教育目标来规定课程标准的学习领域和教学内容，并研制各学段、各学科的学业质量标准。 ?学业质量标准是指基础教育阶段的学生在完成各学段教育、或者结束基础教育阶段教育时，应该具备的各种核心素养以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述中国学生发展核心素养（二）什么是核心素养？ 核心素养是对宏观的教育总体目标的具体化. 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力。 核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性表现。 核心素养是后天教育的结果。它有别于一个人潜在的能力。 中国学生发展核心素养（三）如何确立核心素养?学生发展核心素养 ?指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 ?包括自主发展、社会参与和文化修养三个维度、十项核心素养指标。 中国学生发展核心素养二、高效课堂22条知识的超市 生命的狂欢 高效课堂22条1、高效课堂的概括0102高效课堂22条2、高效课堂的四个核心词教育教师学生教室ABCD教育即解放教师即开发学生即创造教室即成长高效课堂22条3、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 概括的讲——关注学生发展的核心所养高效课堂22条4、高效课堂的两个基本点A、关注学生弱势群体；B、教材分析的“无边界原则” —不讲进度，只要目标。高效课堂22条5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；A高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；BC素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）D实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放高效课堂22条6、高效课堂的特点010203三高：高效率、高效益、高效果三动：身动、心动、神动三量：思维量、信息量、训练量060504减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益三学：肯学、想学、学会三特点：立体式、快节奏、大容量高效课堂22条7、高效课堂的基本元素A、 课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！高效课堂22条7、高效课堂的基本元素B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑高效课堂22条7、高效课堂的基本元素E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。高效课堂22条8、高效课堂的基本模式高效课堂22条9、高效课堂的评价对评价的理解：科学性、艺术性、人本性高效课堂22条9、高效课堂的评价对评价的理解：科学性、艺术性、人本性高效课堂22条9、高效课堂的评价对评价的理解：科学性、艺术性、人本性高效课堂22条10、高效课堂的课堂要求A、对课标的理解： 把握“标准”的结构，吃透标准的内容与难度要求B、对教材的理解：学生读本组织结构: 册—章—节—目内容选择：课标要求表现形式：教材栏目高效课堂22条10、高效课堂的课堂要求C、对教法的理解 培养学生主动学习的能力吃透课标，降低难度；紧扣三维目标，注重方法归纳；做学结合，任务驱动；精选素材，案例教学;精选手段，关注技术。 ——教学的依据、方法、手段课程改革：突出一个“新”字理念、标准、教材、教法、学法、评价高效课堂22条11、预习、展示、反馈的具体要求A、预习：学习的起点B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”C、反馈：落