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由兴趣到课堂，由课堂到生活 单位：灵宝市豫灵镇董社小学 姓名：薛俊苗 邮编：472533 电摘要：我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。，感受数学生活。用数学眼光看待周围的生活，学生生活中的数学意识，发掘每个学生自主学习的潜能，陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。挖掘数学内容中的生活情境，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段， 情境创设，感受数学生活。数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 一石激起千层浪，孩子们各抒己见。 生：都租小船，小船便宜？ 生：租大船，小船便宜，但坐的人少，船租的多，大船贵一点，但大船坐的人多，租的少。 生：小船便宜但每条船需要24元，坐4人，每人就需要6元钱，大船贵一些，但可以坐6人，每人只要5元钱就可以坐，所以我们可以多租几条大船，剩下的人再租小船？ 师：同学们说的真是棒了？ 这样让教材内容“走出”教室，与学生亲身生活密切相联，让学生在生活实践中感知。也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。 三、自主探索，感悟生活中的数学。 《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。返回生活天地，让数学与生活融为一体。例如，在讲授《租船问题》时完全是通过学生们自主探索得到的方法。 师：怎样租最省钱？ 生：32人如果全租大船，每条船可以坐6人，需要5条，可以坐30人，还剩下2人，再租一条小船，就可以了。 生：租5条大船，一条小船，但小船只坐了两人，还空了两个座位，也会比较浪费。 生：那我们少租一条大船，租4条大船坐24人，还剩下8人，租2条小船，这样刚刚好呀！ 师：同学们想的真周到，那我们一起计算一下这两种方案，哪种最省钱。 学生演示：5×30+24 学生演示：4×30+2×24 ＝150+24 ＝120+48 ＝174（元） ＝168（元） 师：今天大家的表现真的很棒！现在我们一目了然的总结到了最省钱的租船方案。 学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。 四、学以致用，解决实际问题 只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情, 切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,才能达到学习数学的最终目的 如果我们学校有14名老师，326名学生，租什么车最省钱呢？ 生：我算了一下，租大车我们每个人应花22.5元，而租小车我们每个人应花25元，所以租大车比较便宜。 师：说的真好，那我们租几辆合适呢？ 生：我们326人，大车一辆可坐40人，所以326÷40＝8辆……6人，可以租8辆大车，1辆小车； 再例如将习题5也和这次游玩设计在了一起，也是为了让学置身于生活当中，运用所学到的方法解决生活中的实际问题。 师：我们要去的景区现推出这两种案，同学们看看下面的这两种情况哪种方案合算？ 成人6人，儿童4人， 成人4人，儿童6人。 如果我们班3名老师带大家一起去的话选择哪种方案最合算？ 同学们用我们所学的方法，很快规划出最佳方案。 这样，让学生用学过的知识解决一些简单的实际问题，不仅渗透了数学的思想方法，更重要的是让学生体验用数学解决实际问题的过程，培养实践能力。同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将