一数常态教研说课《8和9的认识》说课稿.docVIP

一年级数学 学科常态教研说课稿 主备教师张孝贞周次 第9周 单元教学内容 人教版一年级上册第五单元《6——10的认识和加减法》中第50、51页的内容“8和9”的认识。 单元教学目标 1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3、掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4、对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 单元教学重点 掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 单元教学难点 会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 单元内容整合（单元教学方法） 修改补充 认识8和9这部分教材可供学生数数的资源很丰富,教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9的序数意义,我们采用有数、圈、画不同的方法。,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 单元教学策略 修改补充 1、数数时要充分利用教材所提供的资源和线索,先引导学生数树、花和黑板上的字等数量是8的物体,让学生在头脑里形成有关8的具体数量,然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量,让学生在头脑里形成9的数量。 2、关于8、9的序数意义,可先让学生按照要求涂色,然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。 3、数字8和9比较难写,首先让学生搞清楚8和9的字形,然后着重说明写8和9的笔顺,最后进行书写练习。 4、让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。点突出教材上提示的几种组成,8和9的其余组成情况,要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程,为后面学习8、9的加减法做好准备。 5、理解记忆8和9的意义，可采用多种方法，例如带读、小组读、男女生读、对口令、出手势等，使学生在口说、手动、耳听和眼看的过程中学习知识,增长智慧,提高能力。 国文化渗透 培养学生有序思考问题的习惯，积极动脑思考的良好品质。 单元课例教学设计 课题： 8和9的认识。 教学内容：人民教育出版社一年级册 教学目标1、引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2、会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3、掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4、对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 教学重点：8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 教学难点：8、9的物体的个数,会读、写8和9。 教学具准备： 教学过程：.从0数到7,再从7数到0。 2.在○里填上“”“”或“=”。 7○6　　2○5　　5○7　　3○3　　0○1　　6○4 二、探究新知 1、揭示课题。 我们已经知道了0--7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。 板书:8、9的认识 2、数数,认识8和9。 (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。 (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么? 数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。 (3)集体交流。 图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。 图中有9盆花,可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。 …… 像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。 (4)请同学们摆出8个○。 请同学们摆出9个自己喜欢的图片。 3、学习8、9以内数的顺序。 (1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。 提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……) 再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。 引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。 (2)出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出示到9) 提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置上? 学生读数,从0读到9,再从9读到0。 4、学习比较数的大小。 老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。如8和9比,谁大谁小,为什么?(89,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9。还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,89) 5、区分基数和序数。 先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。 然后,把左边的8只小动物圈起来。 再给从左起第8只小动物画上帽子。 老鼠排第1,谁排第9