关于艺术类大学英语ESP与EGP教学模式融合的研究———以北京城市学院艺术类英语教学为例.pdfVIP

2016 年11 月 教育 学论坛 Nov. 2016 第48 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.48 关于艺术类大学英语ESP与EGP教学模式融合的研究 ———以北京城市学院艺术类英语教学为例 王雪燕，颜士军 （北京城市学院，北京 100083 ） 要： 研究采用 克特式问卷，从学习动机、学习态度、学习效果和考核方式四个方 ，对本校艺术类学 生英语学习情况与需求进行了调研，并提出艺术类大学英语应采用ESP和EGP相融合的英语教学模式。 ： ； 关键词 艺术类英语 ESP；EGP ： ： ： 中图分类号 G642.0 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2016 ）48-0225-02 前言 一、 1.学习动机倾向ESP教学。对艺术生入学后英语 （ 《国家 长期教育改革和发展规划纲要 2010— 学习动机的调研，为本校艺术类英语改革明确了方 2020 ）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任 向。方向一：与专业相结合，坚持ESP教学模式。“学习 务。”大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能 英语，是为了更好地学习专业知识”均值为3.59。学生 力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展其自 的学习动机是教学中不可忽视的因素，当教学符合学 主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生 习动机，教与学都会事半功倍。无论是艺术学部 是 活、社会交往和今后的工作 能够有效地使用英语， 表演学部，都在实际教学 设计了大量与专业内容相 满足国家、社会、学校和个人的需要。 关的课堂活动，这种“以学生为 心”的授课模式，已 艺术类英语是大学英语教育的有机组成部分，意 经被艺术生接受，也必须坚持下去。方向二：继续引入 在巩固艺术生的英语语言基础，增加相关艺术英语知 英语歌曲和英文电影等教学资料，并设计配套的听力 识。艺术生具有专业学习目的性强、英语学习主动性 练习和口语输出活动。“对英语电影的 好使我对英 不足和英语基础较弱的特点，因此需要在教学 实施 语产生了很大兴趣”和“对英语歌曲的 好使我对英 基于艺术英语知识的ESP+EGP教学模。 语产生了很大兴趣”的均值分别为3.63和3.58。英文歌 EGP指的是以教授基本的语言技能为目的的英 曲和英文电影一直是表演学部听说教学的主要材料 语语言课程，是指为了满足英语学习者具体的需求所 来源，也需要继续纳入到统一后的听说教材 。 ”是 经调查发现，艺术生英 采用的英语教学。“以学习者为 心 ESP教学的一 2.坚持“以学习者为 心”。 个重要原则，体现“用中学，学 用，学用统一”的特 语学习积极效果有：“英语课堂活动让我有了更多练 点。EGP与ESP教学是紧密联系、相辅相成的。ESP与 习口语的机会，有助于我口语 平的提高”等。然而， ， “通过英语听说的学习，我 EGP是为了同一个教学目的而构建的不同层面 EGP 也存在一定的消极效果，即