有效开展校本研训的思考与实践.PDFVIP

《教学与管理》 2013年5月 1日 有效开展校本研训的思考与实践 ◎山西省平遥中学 梁建国 教育要振兴，关键在教师。百年大计 ，教师为本。中共 提升教师学科素养和专业能力的根本途径，是全面提高 中央、国务院 关《于深化教育改革全面推进素质教育的决 办学质量的必由之路。 定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制 ，提高教师队伍 二、剖析两个问题：认识不到位，条件有缺失 的整体素质。”胡锦涛同志在 “十八大”报告中也指出：“加 校本研训在实效性和针对性上存在突出问题 ，表现 强教师队伍建设 ，提高师德水平和业务能力，增强教师教 在：一是研训负担重，教师怨声多；二是研训方式死，教师 书育人的荣誉感和责任感。”这是党和政府对教师发展的 参与差；三是研训效果差，教师应付多。导致出现这种状 基本要求和有力鞭策，是学校发展的一个重大课题。我们 况的原因很多，可以归纳为两个方面。 在深化课改推进有效教学系列活动中，立足课堂，着眼未 一 方面由于对校本研训认识上不到位，产生了一些 来，以教师发展为本，以新课程理念为支撑，紧紧抓住 “队 误区，主要表现：一是认为 “校本”等于 “本校”；二是认为 伍”“管理”“课改”“规范”四个环节，大力实施校本研训，研训即专家讲、教师听；三是认为校本研训就是教研活 重点解决教育教学中的现实问题，全力造就一支师德高 动，即业务学习、观摩教学；四是认为教师个体不具备研 尚、主动发展、业务过硬、团结协作的教师团队，使学校成 训能力。 为提升教师专业素养的主阵地，成为促进教师专业发展 另一方面是开展校本研训的条件上存在缺失。这里 的大熔炉，成为师生一起学习、成长的共同体，初步形成 的条件 ，一指校本研训的支撑条件 (要素)，二指校本研训 了 “亮点+特色”的校本研训体系。 的支持条件。自我反思、同伴互助和专业引领是校本研训 一 、 确立一种思想：校本研训是打造名师的根本途径 的三个核心要素，环境、制度、管理是校本研训的必要支 名校之为名校，关键是因为有名师。名师从何而来? 持条件 ，这些因素制约着校本研训的有效实施。主要表 有特殊吸引力的学校当然可以考虑引进，但更现实、更重 现：一是教师因职业倦怠 ，或发展不理想等原因，导致教 要的路子是培养——立足校本，挖掘资源，创造条件，有 师对 自我反思缺乏动机；二是研训计划没有针对性，闭门 效研训。 造车；三是因不科学的研训机制导致教师之间在专业上 “校本”这一概念蕴涵了三个方面的含义：一是基于 不信任、不合作、不互助；四是学校无场所、缺设施、短经 学校，二是在学校中，三是为学校。“校本研训”兼有 “校本 费、少资源，环境条件难合要求。 培训”“校本教研”两个方面的内涵。校本培训重在培训 ， 三、构建三种模式：以学代训。以研促训，以评研训 校本教研重在教育教学研究。校本研训作为一种以学校 面对负担重、怨声多，效果差、应付多的现实，我们认 为主阵地的培训模式，能够有效整合本校的研训资源，有 为校本研训必须走出认识上的误区，提供必要的支持条 利于充分调动教师专业化发展的内驱力，有利于促进教 件，立足校本，创新模式，形成有效的校本研训运行机制， 师成名、成家。校本研训作为一个教师在实践中学习、研 促进教师专业成长。 究、反思的平台，可以使研、训、教紧密相连。校本研训作 1．以学代训 为一个提升教师专业成长的过程，缓解了学校面临教师 通过教师不断学习、不断反思、不断总结提高教师的 外出培训带来的时间、经费和人员压力。校本研训是全面 专业素养。学习方式有三种：一是向书本学习。为教师订 · 37 · 梁建国：有效开展校本研训的思考与实践 阅一些专业书籍和教育期刊杂志，开放学校图书馆，与教 1加强了课堂教学反思环节。要求每位教师对每节课的 育教学专业网站合作开放教