幼儿园民间体育游戏课程四阶段教学法的实施.PDFVIP

@0 @0 幼儿园民问体育游戏课程四阶段教学法的实施 口赵晓卫 民间体育游戏隶属于民间文化的领域范畴．适 容强加于游戏．而忽略了游戏的享乐性．使得游戏 合幼儿学习的幼儿园民间体育游戏又是民间体育游 空剩下躯壳，而失去了真正的游戏精神”。 [，]但 戏的一个分支。民间体育游戏中生活化、游戏化和 对于不同年龄段的幼儿，同一体育游戏需有不同的 教育化等特点符合幼儿园课程指导的需要。 《3—6 学习目标。如，沙包学习，小班幼儿只需要学会用 岁儿童学习与发展指南》在 “动作发展教育建议” 脚去踢地面上 的沙包 ，中班和大班幼儿需要在规则 中提出。 “利用多种活动发展身体平衡和协调能 引导下单脚弹跳去踢沙包和双脚跳跃夹沙包等。 力，如玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩高跷等游 民间体育游戏的种类繁多，但并不是适合儿童 戏活动。” “发展幼儿动作的协调性和灵活性，如 的民间体育游戏都适合在幼儿园进行。由于幼儿特 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。” … 将民间 殊的生理和年龄特点．幼儿园民间体育游戏的安全 体育游戏中适合幼儿的部分充分开发和利用是对幼 性、场地适宜性、年龄适合性是幼儿园民间体育游 儿园健康教育丰富、补充和拓展的课程开发过程。 戏开发首要考虑的问题 。如， “斗牛” (俗称顶拐 在开发和利用民间体育游戏资源的过程中，对幼儿 拐)游戏虽深受儿童喜欢 ，但是幼儿园的孩子却容 的学习而言．这是一个 由机械化到体验化，规则化 易撞伤膝盖或失衡摔伤。再如 ，打陀螺 、 “跑城” 到 自主化的学习过程 ：对教师而言，幼儿园民间体 这样 的游戏需要平整且较大的空间场地才能开展。 育游戏课程 的建立又经历了筛选资源、器械呈现、 在民间体育游戏资源的收集中。教师可通过查阅传 规则内化和改编拓展 四个教学阶段 。 统体育相关书籍、地方传统体育活动、网络资源等 多方面信息先进行归纳汇总，按照是否使用器械分 一 、 筛选幼儿园民间体育游戏资源—— 为器械类游戏和徒手类游戏，在此基础上按照身体 内容准备阶段 运动的部位分为上肢运动游戏和下肢运动游戏 。根 据需要也可对其细化为以跑、走、跳、拍、推等为 民间体育游戏资源不等于幼儿园体育课程，只 动作中心的民间体育游戏种类。 有将这些资源进行加工、改造、开发和设计才能成 为适合幼儿园的课程内容。幼儿园民间体育游戏的 二、呈现幼儿园民间体育游戏器械—— 筛选是将适合进行的民间体育活动收集、整理、改 触摸探索阶段 编并融合于幼儿园的课程当中。幼儿园民间体育游 戏需符合幼儿运动学习的生理和心理特点．这些体 器械类游戏是幼儿园常见民间体育游戏的存在 育游戏既能给幼儿带来身体上的锻炼学习，也能使 形态。在器械投放的时候，教师要做好 四项工作。 幼儿从中获得 “游戏性体验”， (]从而促进幼儿 一 是器械适合本年龄阶段幼儿学习；二是器械稳当 心智的发展。游戏是幼儿的生命，教师在设计这些 固定、安全，光滑无毛刺 ；三是游戏场地安全，且 民间体育游戏时必须尊重幼儿爱玩的天性 。教师不 适合本次锻炼活动的开展：四是在游戏开展中教师 能在设计民间体育游戏时 将“ 自己认为有价值的内 要随时关注幼儿的活动安全，尤其不能在幼儿 自主 @0@0 游戏阶段放手不管。 和要求。此时，游戏的规则，如秩序的要求 、合作 第一次进行一项民间体育游戏时，幼儿处于感 的方法、公平和输赢的裁决，都在活动 中认真执 官触摸阶段。在这一阶段幼儿对游戏规则、游戏的 行。规则 内化 中，幼儿开始主动学习，器械的外表 玩法不感兴趣 ．而主要集中于器械颜色或形状的感 和形状已不是幼儿关注的焦点，规