幼儿家园表现差异的成因及应对策略.PDFVIP

字 莉 敦 角 放 百 1| ·JiaoYuKeYanLunTan 幼 t▲家围表现盖异的戍因应对策略 沈文娟 江苏省常熟市辛庄中心幼儿园 从事幼教工作多年来 ，我经常会听到一些家长向 情【境 3】攻击。 我反映：孩子在幼儿园乖巧听话，在家却完全两样：任 (在园)大型玩具上，老师正带着欣欣他们玩得开 性、调皮、使小性子。很多家长都会要求老师给予一定 心。小调皮亮亮跑过来使劲推了一下欣欣，欣欣可不 的指导教育。《纲要》提到：就幼儿健康教育而言，取得 怕他，不过没有理亮亮。欣欣告诉了老师，让老师来处 家庭 、社区的积极配合更为重要，否则来 自任何一方 理这件事。老师也批评了亮亮，并让他向欣欣道了歉。 的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。在 (在家)欣欣想看动画片 ，姐姐想看少儿新闻，为 这里 ，让我们先来看一组幼儿家园表现异 同的案 此两人吵了起来。吵着吵着就动起了手，欣欣毫不示 例—— 弱，拿着遥控器使劲地敲打姐姐。最后还拿起沙发上 【情境 1】进餐。 的靠垫扔了过去…… (在园)棋棋用力地握着小勺子，一 口一 口地往嘴 情【境4】共享。 里扒饭。一不小心把饭粒掉在了桌上 ，她又很仔细地 (在园)图书室里 ，棋棋和佳佳都想看 《蓝猫 3000 都捡了起来，还时不时地督促同桌的小朋友认真进 问》。佳佳说：棋“棋，让我先看吧!”棋棋也不想放弃这 餐。不一会儿 ，棋棋就把 自己的一份饭菜吃完了。 本书，对佳佳说：我“们一起看，好不好?”于是她们凑 (在家)“棋棋，快来吃一口饭!”奶奶端着一碗饭 在一起翻看 ，看到有趣的地方就一起热烈地议论，哈 菜到处追，棋棋却若无其事地边跑边玩。好不容易被 哈大笑起来…… 奶奶逮着了，硬塞了一口饭，棋棋却马上吐了出来 ， (在家)棋棋和隔壁的小伙伴玩娃娃家游戏，可谁 “ 一 口喂得太多了，我吃不下!”就这样，一碗饭奶奶追 都想抱娃娃 ，两人一个拉着娃娃的胳膊 ，一个拉着娃 着喂了一个多小时。 娃的腿使劲地拽。幸亏妈妈及时把他们分开了，要不 情【境 2】受挫。 然娃娃可就惨了，一定被他们拽成两半了。 (在园)聪聪正和小朋友一起玩游戏，跑着跑着摔 综上所述 ，幼儿在家在园的反差表现得非常明 了一跤，手肘和膝盖都摔破了皮。老师边鼓励边给他 显。他们在两种准则之间游移不定 ，在两个 自我之间 涂药水 ，聪聪疼得呲牙裂嘴，就是忍住了，没有掉眼 跳来跳去。长此以往，对孩子性格的完善、人格的塑造 泪。老师直夸他是个真正的男子汉。 必定都会有一定的影响。那么 ，是什么让他们产生了 (在家)聪聪在沙发上跳来跳去，一脚踩空跌倒 行为的两面性呢? 了，爷爷赶紧抱他起来 ，可聪聪就是不起来，一边大哭 一 是缺乏一致性。很多家长都知道教育要保证其 一 边用脚踢着沙发：“都是你不好 ，害我摔了一跤!”一 一 致性 ，可真正要做起来也许并不是这么容易。我们 家人连哄带骗地安慰了他半天，才算是止住了泪水。 经常可以看到的情况是 ：当父亲对孩子所犯的错误行 子就猜出来了，“要是变成苹果娃娃 ，还应该怎么画 幼儿的注意力 ，从而刺激幼儿绘画的兴趣 ，丰富多样 呢?”这时请幼儿上去示范，就可以了解幼儿对五官的 的材料和工具还能使儿童产生新颖的构思，丰富的联 掌握情况。 想，这样幼儿在对工具和材料的操作中产生愉悦 ，从 2．指导性的语言。老师语言的指导在小班绘画活 而能更加积极 、快乐地从事绘画活动。如在 《鱼儿水中 动中也是很重要的策略。小班幼儿年龄小 ，生活经验 游》的绘画活动中，提供给小班幼儿颜料、水粉笔 ，大 比