幼儿对游贱规则的理解与执行力研究.PDFVIP

000①0 幼儿对游贱规则的理解与执行力研究 口李 婷 卢 清 [摘 要]幼儿期是幼儿规则意识与规则行为形成和发展的重要时期，游戏是幼儿的 基本活动 ，其本质特征具有规则性。任何游戏要想顺利开展 ，都必须以理解和遵守游戏规 则为前提。深入 了解幼儿对游戏规则的理解和执行情况 ，有助于帮助教师积极指导幼儿的 游戏 ，帮助幼儿养成遵守游戏规则的行为，从而促进幼儿规则意识的形成，培养幼儿良好 的行为习惯 [关键词]幼儿 游戏规则 规则意识 理解与执行 俗话说 ： “无规矩不成方 圆。”人生活在这个 三个阶段 ： 大干世界 中，会受到各种规则 的限制 。何为规则 一 是 “动即快乐 ”阶段 。这一阶段 ，幼儿只因 呢? “规则是人们在 日常生活、学习、工作 中必须 对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动 遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。 作 。 比如玩弹球 ，幼儿会通过反复移动弹球， 它是人与人之 间、组织与个人之间、组织与组织之 或者让弹球从高处掉下来，再捡起：或者反复扔玩 间彼此的约定 。” (]所谓游戏规则 ，则是游戏 中 具 ，让成人捡 ，捡 回来后又继续扔。此时，幼)Lfl9 幼儿要按照一定的规则做游戏 ，游戏规则可 以是成 动作毫无规则 ，驱使幼儿游戏的动机是 “机能快 人预先为幼JLN定的．也可以是根据游戏情节的需 乐 ”。游戏 的规则对于幼儿来说实际上没有构成任 要，幼儿相互商量 自己规定的。但在实际的幼儿园 何 “意义”，不具有来 自外部的 “强制性约束”的 游戏活动中。我们发现每个幼儿对游戏规则的理解 作用 。 ，3]因此，处于 以动作为中心的玩物阶段 ， 和执行力是各不相同的。那么，幼儿在游戏中何时 不会按规则来游戏 ，是一种无规则意识的表现。 萌发了规则意识?不同年龄段、不同游戏情境下的 二是规则 “神圣不可侵犯 ”的阶段 。这一阶 幼儿对游戏规则的理解和执行情况如何?以及如何 段 ，幼儿能够在形式上模仿年长儿童 的游戏动作 ， 指导幼儿对游戏规则 的理解和执行?本文将围绕这 开始注意到游戏 的规则并模仿别人 的规则行动 。141 几个问题来探讨幼儿对游戏规则的理解与执行力情 但在规则的实践中，儿童仍然存在着 自我中心的倾 况 向。他们一方面开始接受这些规则，认为规则是 “神圣不可侵犯”的；一方面因具有 自我 中心的特 一 、 幼儿的游戏规则意识与规则行为的 点，无法避免坚持 自己对规则 的主张 ．屡次破坏游 萌芽和发展 戏规则 ，游戏 中往往坚持依照 自己所知道的游戏规 则来玩 皮亚杰通过对儿童玩弹珠游戏的研究发现，幼 三是规则 “协调 、可变的”阶段 。大约从5岁～ 儿从萌发游戏规则意识到实践规则行为主要经历了 6岁开始 ，幼儿开始能顾及他人 ，并注意与他人 的 0 00 @ @ 关系。逐步学会协调 自己和玩伴的不同意见。开始 4岁以前，幼儿玩捉迷藏的本领处于藏不好 ， 关注彼此的表现和考虑对手的意图，这标志着 “去 找不着的初级阶段，只会进行简单的躲藏和寻找。 自我中心”能力的发展 。因此 ，在这一阶段 的幼儿 这一年龄段幼儿 的思维没有 “去 自我 中心”．不会 已不把规则看作是神圣不可改变的东西。他们 已经 从 他“人思维”的角度思考 问题 ．对游戏的规则思 能够认识到规则来源于 “讨论和协商”，是 “社会 考并不多。只从 自己的角度出发 “我看不到的，别 同意”的结果，由于规则是 “社会 同意”的产物 ， 人也看