小学数学练习课的课堂结构模式初探.PDFVIP

小学数学练习课型初探 增城市派潭镇中心小学 蓝房有 练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务的一种课型。但在实际教学 中，有些教师考虑巩固知识的练习多(模仿性的机械练习)，运用知识的练习少 。 另外，许多教师为突出一个 “练”字而片面追求题型多、容量大，有的甚至搞 “题 海战术”，造成了学生负担过重，课堂效率不佳。要取得练习课的最佳效益，必须 正确认识小学数学练习课的课型特点。 一、练习课的性质、任务和类型 练习课是学生在教师的指导下，以独立练习为主的一种课型。练习课以培养 和训练学生技能技巧为主要任务，起巩固知识和运用知识的作用。通过练习，进 一步加深学生对所学知识的理解。大纲指出：学生掌握知识有一个过程，要在学 生初步理解的基础上，通过必要的练习来加深理解，逐步掌握。同时，通过练习 把知识转化为能力。 练习课因选择分类基点不同，可以有不同的分类。例如，根据练习课的教学 目的和任务可分为：巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习 课、探究性练习课和思维性练习课等。 二、练习课教学原则 1．目的性原则 练习课教学要有明确的目的性。在练习中巩固哪些知识，形成哪些技能，沟 通哪些联系等，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地体 现出来，要做到有的放矢，要旨鲜明。要注意克服随意性和盲目性。 2．层次性原则 练习安排要循序渐进 、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面 上盘旋。有层次和合理的梯度，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感 才能兴致盎然地学习知识，让知识向技能、智能转化。 3．多样性原则 小学生好奇心强 ，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别 是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化 学生就会失去学习的兴趣。如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点 就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。 1 因此，练习课教学形式要多样性。 4．启发性原则 通过练习，要使学生学会一种方法、掌握一种思路、发现一种规律，不断地 受到启发 达 到以例及类、闻一知十之 目的。 5．趣趣味性原则 兴趣属非智力因素 的范畴 ，是动力系统 。它对学生的学习可以起到定 向、内 驱 、维持和强化的作用，练习效率往往 是和趣味性联系在一起的。在练习中，要 注意提高学生的趣味性。在练习中要有新的形式、新的题材 、新的要求、新的思 路、新的方法，使学生形成新的体验 。 三、练习课的结构 不同的练习课可有不同的结构 。我们把小学数学一般 的练习课的课堂结构设 计 为 “准 —— 导练—— 概括—— 检测—— 评价 ”五个环节 具体说 明如下： (一)准备(5 分钟左右) 适当 安排一组准 题让学生在心理、生理、情感、知识等方面做好必要的准 。这部 分的 内容安排要特别注意三 点，一是知识的激活 二 是思维的激 发 三 是情感的激励 。 1．知识的激活 。激活 知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素 二是强 化知识的基本要素 。练习内容中的重点、难点、疑 点等就是知识的重要因素 。在 准 阶段 我们经常安排一些突出解题关键 的基本题为解答 复合题作准 。（就练 习课而言 其基本要素几乎都可以归结到 口算、口答训练上。) 2．思维的激发 。准 阶段 安排— 些调理思维的习题，确保 学生思维的启动和 运作。 3．情感的激励。上课开始就宣布练习课的课题或采用故事引入 采用导入