地球與空间科学人类认知的过程及相关概念的梳理.docVIP

地球与空间科学人类认知的过程及相关概念的梳理 各位老师下午好： 今天在这里... 本次就小学科学教材中关于地球与空间科学领域的概念以及人类认识宇宙和地球所处的环境的过程在此将我所学习到的和大家分享下。我所要讲的内容主要有这几块：一、地球与空间科学在小学科学教材中涉及的相关内容。二、人类认知宇宙和地球的历史过程及儿童在地球与空间领域中的认知情况。三、地球与空间科学的相关概念的梳理。 一、地球与空间科学在小学科学教材中涉及的相关内容。 地球与空间科学是小学科学科学知识的三大知识模块中的一个，在小学科学教材内容中（教科版）单独呈现的有：四年级上册《岩石与矿物》、五年级上册《地球表面的地形》、五年级下册《地球的运动》、四年级上册《天气》、六年级下册《宇宙》等5个单元，其中还有相关涉及的单元如：五年级上册《生物与环境》《光》、五年级下册《时间的测量》、六年级上册《能量》、六年级下册《环境与我们》等5个单元。可见本领域的内容在小学科学知识特别是小学中高年级科学知识中占有一定的地位。 同时，我们再来看一下现行小学科学中在地球与空间科学中的目标定位：通过对地球与空间有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本情况，了解地球的运动及地球圈层结构，认识人类和环境的关系，知道地球是人类唯一的家园的道理。当学生对于科学产生一定兴趣之后自然而然的就会有相应的欲望去了解我们生活的地球，从这方面看教材安排在较高年级进行教学是合理的。由于这一领域的知识在学生来到这个世界就开始接触，学生天天都看到的就是这样的，反而无法让他们产生比较强的研究兴趣；又因为此领域的概念很少能通过课堂实验和一般的观察来完成，这在一定程度上加大了教学的难度。所以，相对于物质和生命科学概念来讲需考虑更多的教学因素。 人类认知宇宙和地球的历史过程及儿童在地球与空间领域中的认知情况。 （一）宇宙的认知过程。 人们天天看到的是每天太阳东升西落，每月月亮有阴晴圆缺，一年有四季变化，看到天上的星星有其特定的出现规律。一些有心的人开始对于自己所生活的地球产生兴趣，也对天空之外的空间产生遐想。 1.天圆地方说。 古人把由众多星体组成的茫茫宇宙称为“天”，把立足其间赖以生存的田土称为“地”，由于日月等天体都是在周而复始、永无休止地运动，好似一个闭合的圆周无始无终；而大地却静悄悄地在那里承载着我们，恰如一个方形的物体静止稳定，于是“天圆地方”的概念便由此产生。凡是圆形的物体，都具有好动和不稳定的特点，就象圆圆的日月一般；凡是方形的物体，都具有静止和稳定的特点，就象静静的大地一样西亚人认为大地是飘浮在海洋上的半球，古希腊人最初将它想象成一个扁平的圆盘，等等。公元前6世纪，古希腊数学家毕达哥拉斯第一次提出地球这一概念。约公元前3世纪，生活在亚历山大的科学家埃拉托色尼用几何学方法确立了地球的概念。公元2世纪，希腊地理学家托勒密在他的《天文学大成》中也把地球说成是一个球形。这些都是人类认识地球的重要成果，但只是一些数学推论和理论论证。 地心说最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。其中，行星的运动要比太阳、月球复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。地心说是世界上第一个行星体系模型。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。 哥白尼提出的日心说，推翻了长期以来居于宗教统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。 日心说的观点是1.地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失。2.地球在运动，并且24小时自转一周。因为天空比大地大的太多，如果无限大的天穹在旋转而地球不动，实在是不可想象。3. 太阳是不动的，而且在太阳系中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。 日心说是一个学说，在证明地球是围绕太阳转的同时，也有错误： 　　1.太阳并非宇宙中心，而是太阳系的中心。 　　2.地球并非是引力的中心。 　　3.天空中看到的任何运动，不全是地球运动引起的。 　　4.地球和其他行星的运行轨道是椭圆而不是圆，不做圆周运动。 　　因为这些错误，所以日心说只能算是学说，而较地心说，却相对好一些。因为它证明了地球是围绕太阳进行公转。 确认地球不是宇宙的中心，而是行星之一，从而掀起了一场天文学上根本性的革命，是人类探求客观真理道路上的里程碑。 哥白尼的伟大成就，不仅铺平了通向近代天文学的道路，而且开创了整个自然界科学向前迈进的新时代。从哥白尼时代起，脱离教会束缚的自然科