学前儿童气质的发展及培养教案.docVIP

公 开 课 教 案 授课课题：第二节 学前儿童气质的发展及培养（第一课时） 授课班级：14秋学前教育2班 授课时间：2015年4月24日，周五第二节 授课科目：幼儿心理学第二节 学前儿童气质的发展及培养（第一课时） 授课类型：新授课 课时：1课时 教 学 目标： 1、认知目标：掌握气质的概念；理解气质类型的各种学说；掌握气质类型的主要特征；能正确看待人的不同气质类型对人的影响。 2、情感目标：培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣；树立科学的教育观“因材施教”。 3、行为目标：通过学习能在教学实践中按幼儿不同气质类型，“因人施教” 教学重点：1、掌握气质类型概念 2、掌握气质类型的主要特征 教学难点：气质类型的特征 教学方法：讲授法；案例分析法；情景教学法； 教学手段：多媒体教学 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入：提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。 问题情景： 电影演出开始后,电影院门前聚集了4个迟到的观众。他们被检票员员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。 假设如果当时是你，你会怎么做？ 为什么大家会有不一样的做法？ 教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？ 【新课部分】 气质的概述： （一）气质定义： 气质是是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。 定义分析 动力特征——从以下四个方面进行举例分析： 速度 （如知觉的速度、思维敏捷性） 强度 （情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物） 稳定性：先天遗传而来，很难改变。 （二）气质类型学说 体液说 古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 体型说 德国精神病医生克瑞奇米尔根据自己的临床观察发现，病人所犯精神病的种类和他的体型有关。美国医生谢尔顿提出同样观点，人的气质类型与人的体型相关。 3、血型说 日本学者，古川竹二认为人的气质是由不同的血型决定的。： A型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑、冷静但缺乏果断，富于情感 B型血：积极进取、灵活好动、善于交际、爱说寡信，多管闲事。 O型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人 AB：其外表像B，其内在却像A 激素说 伯曼认为，人的气质特点是由内分泌活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为：甲状腺型、垂体型、肾上腺型、性腺型、副甲状腺型和胸腺型。他认为，不同类型的人，有不同的气质特点。 甲状腺型 甲状腺分泌增多者精神饱满、不易疲劳、知觉敏锐、意志坚强、处事和观察迅速、容易动感情甚至感情迸发。甲状腺分泌减少者可能发生痴呆症。 脑垂体型 脑垂体分泌增多者性情强硬、脑力发达、有自制力、喜欢思考、骨骼粗大、皮肤甚厚、早熟、生殖器发达。脑垂体分泌减少者身材短小、脂肪多、肌肉萎弱、皮肤干燥、思想迟钝、行动懦弱、缺乏自制力。 肾上腺型 肾上腺分泌增多者雄伟有力、精神健旺、皮肤深黑而干燥、毛发浓密、专横、好斗。肾上腺分泌减少者体力衰弱、反应迟缓。 副甲状腺型 副甲状腺分泌增多者安定、缺乏生活兴趣、肌肉无力。副甲状腺分泌减少者注意力不易集中、妄动、容易激动。 胸腺型 胸腺位于胸腔内，幼年发育，青春期后停止生长，逐渐萎缩。如果成年胸腺不退化者，则单纯、幼稚、柔弱、不善于处理工作。 性腺型 性腺分泌增多者常感不安、好色、具有攻击性。性腺分泌减少者则性的特征不显现，易同性恋，进攻行为少。 巴甫洛夫高级神经活动类型说 巴甫洛夫根据人的高级神经活动两个基本过程：兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性，把人的高级神经活动分为4种典型类型。 （1）高级神经活动过程的基本特性 高级神经活动的基本过程有两个，即兴奋和抑制。 高级神经活动的两个基本过程有三个基本特性，这就是它们的强度、平衡性和灵活性，可以有不同的组合。 高级神经活动类型 神经过程的基本特性 高级神经活动类型 气质类型 强度 平衡性 灵活性 强 不平衡 兴奋型 胆汁质 强 平衡 灵活 活泼型 多血质 强 平衡 不灵活 安静型 黏液质 弱 弱型 抑郁质 （三）气质类型的主要特征 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪