2017年九年级科学上册 3.5 物体的内能（第1课时）教案1 （新版）浙教版.docVIP

物体的内能 （第1课时） 教材使用 浙江教育出版社 《科学》 九年级（上） 第三章 第五节物体的内能 教材分析 《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。 ?学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习知识、分析现象、归纳结论的能力。 、知识与技能 1知道内能的含义。 知道物体的内能与温度等因素有关。 知道改变物体内能的两种方式。 、过程与方法 通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。 、情感、态度与价值观 通过分组实验，增强团结协作意识。 重点：改变物体内能的两种方式。 难点：对内能的理解。 1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。 2演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS实验装置等。 3自制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。导入新课 演示实验 （1）大试管中装适量水，软木塞塞住管口，用酒精灯给试管加热，加热使水沸腾产生大量的水蒸汽，水蒸汽会把软木塞冲出去。 提出问题：水蒸汽为什么会把软木塞冲出去？ （2）摇晃一瓶密封的可乐，迅速打开瓶盖，可乐喷洒出来。 提出问题：剧烈摇晃过的可乐为什么会猛地喷洒出来呢？ 新课传授 物体的内能 1．问题 宏观上，物体由于运动而具有动能，弹簧发生形变而具有势能，那么在微观上，？ 讨论观察：温度越高，物体分子运动越剧烈。 讨论：一定质量的某物体的内能大小与什么有关呢？ 结论：内能与温度有关：温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。 此外，内能还跟物体的状态有关。质量相同的100水蒸汽的内能大于100水的内能。 、改变物体内能的方式 生：两手互搓；放在火上取暖；放在温水里取暖等等！ 1．学生实验分组探究（1）如何使手的内能增大？如何使一根铁丝烫手？如何使火柴头点燃？如何使一块冰熔化？器材自选，并进行交流、分析、分类、归纳。 结论：改变内能有两种方式――热传递和做功。 讨论 热传递和做功都能改变物体的内能，两种方式有什么异同？ （提示：从效果上比较；从增加内能的来源上比较） 结论：相同点——都能改变物体的内能（等效）。 不同点——热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化。 3将下面事例进行分类，并说明分类的依据。 A、用热水袋给手取暖　B、用铁锤锻打工件，工件会变热　C、用嘴对手呵气　D、刀在磨刀石上被磨得发烫　E、放在炉火旁边的物体温度升高了 ___________是一类，分类的依据是___________________________；___________是一类，分类的依据是___________________________。 演示实验结论：物体对外做功，内能减少。 三小结 ．物体的内能是物体内所有分子。 ．改变物体内能的方式有做功和热传递。 应用 （1）演示实验 在一个带活塞的厚玻璃圆筒内的底部放一块浸过乙醚的棉花，把活塞迅速地往下压，观察筒中的变化、并解释现象。 （2）用能的观点解释水蒸汽冲软木塞和开可乐瓶的实例。水蒸汽和可乐的内能转化为了什么形式的能？能否利用这些能量为生产、生活服务？ （如：用来带动汽车前进，为下节课作好铺减轻了学生的学习心理压力，使知识掌握更轻松更深刻，做到寓教于乐以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。 改变内能有两种方式――热传递和做功。 相同点——都能改变物体的内能（等效）。 不同点——热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。设计的基本思路是：运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据Flash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改