彭世强名师作工室.docVIP

彭世强名师工作室 活动简报（一） 一、 反复修改独具特色的计划 彭世强老师一直坚持“以人为本”的二期课改理念，坚持语文素质教育的理念、坚持创新理念，满怀热忱地致力于培养一支语文教学探索的骨干小分队。 基于这样执着的追求，从2008年1月起，彭老师就开始思考并着手制定工作室计划，同时结合教育视导、“汶川地震”等重大事件及时修改调整，至今已五易其稿。 通过教育、教学“传帮带”，努力实践耳濡目染出“特色”（工作室特色，学员特色）的成果。使学员特别有感触的是，彭老师反复强调在 “古诗词教学有声化、有情化、有效化”课题的探索实践过程中，在渗透“两纲教育”的教学实践中，中青年骨干教师应该成为在能挺胸教书，抬头看路，显特色、肯钻研、有一定辐射力的优秀教师。 二、 团队协作缤纷多姿的实践 1、教学实践 4月初—5月份完成了一堂教学试验课，市级录像课。结合古诗词教学“三化”课题进行了试验，先后由四名学员和导师，在共同研读基础上，分头设计教案，轮流上课，互听互学，各取所需，最后由徐汇中学刘侠老师完成录像课。全体工作室学员和教育指导团学员参加了听课活动，起到互相学习推广的作用。每位参与上试验课的老师，既是参与者，又是合作者、评价者。而不是协助者，更不是竞争者，因为我们的课各具特点风格，不需高低优劣的鉴别。前后六堂课，留下了六张光盘，写出了六份反思，和其他学员的十份教学随笔。假期里还要完成六份教案实录的文字稿。 2、学术交流： 继续开展古诗词吟诵唱的推广和介绍，扩大在本区和本市的积极影响。工作室主持人不时有外出报告的机会，在已经进行的报告时，就采取了导师报告，学员随同学习的办法。导师还携带几名学员，赴南京拜访南京师大中文系、古诗文吟诵专家陈少松教授，并为每个学员购买一盘陈教授的吟诵光盘，既扩大了本工作室古诗文吟诵的影响，也学习了其他专家之长。 3、教材编写： 我们的区本教材编写，始于寒假之初，部分工作室学员和教学指导团学员，已经投入了教材的打印工作，开学以后更是紧锣密鼓地进行修改、补充、校对和光盘的录制工作。终于在4月下旬如期完成。唯一的遗憾是吟唱曲谱，因为技术的原因，未能如愿印出。 4、光盘录制： 6月份已完成了一套历时六小时的古诗词吟诵唱和相关讲座的CD光盘出版任务。这个光盘的制作将由教育电视台录制，文字稿和录音光盘原件均已完成，不久便将面世。 5、朗诵实践： （1）彭老师及学员刘晓艳老师先后两次，积极参加上海图书馆和浦东图书馆、浦东区政府宣传部举办的《炎黄情 华夏魂——抗震救灾诗歌朗诵会》的演出。 （2）目前全体工作室的学员和教学指导团的学员正在排练大型集体朗诵《特快传递，奥运火炬》，准备参加上海市图书馆举办的全市性的“迎奥运诗歌朗诵比赛”。学员刘侠（携4岁女儿），刘芸（携女儿），刘晓艳（携世外小学三年级学生）也有个人朗诵节目参赛。 参加排练的学员普遍反映：这样的实践对提高语文教师的业务能力，颇有实效。 6、面对灾难的思考 在4月19日刘侠老师的试验课结束后，彭老师给全体学员（包括指导团学员）上了一堂题为《决战生命》的“语文课”,播放了40多张ppt图片，演示了相关的图片标题或图片说明，结合图片朗诵了几首抗震救灾的诗歌。现场效果极好。 彭老师还请学员作如下思考：①在特大灾害面前，我们语文教师可以做些什么？这是不是赶时髦、求时尚？是不是刻意的“两纲教育”？ ②这是不是一堂语文课？③是不是一定要强调与中考高考的关系？ ④是不是可以纳入写作教学、语言文字教学?⑤这堂课，是不是应有的审美教育、情感陶冶教育、人格教育？ 与此同时，彭老师及时调整充实了工作室的计划，准备开始“读懂灾难——人文教育无痕化”专题试验课的课题研究。 7、特别访谈：工作室导师和助理，还有个别学员于端午节期间，邀请了赴灾区心理救援的区德育教研室的苗蓬老师作了长达四个小时的访谈，为假期培训作了必要的铺垫。 8、假期培训： 工作室已经对假期培训，作了详尽的计划，并征得了学员的意见，本月底，培训将如期进行。