初中英语教学策略词汇，写作.pptVIP

Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. （没有语法，表达甚微；没有词汇，表达是零）（Wilkins, 1972：111） Horwitz 曾经说道:“Learning a foreign language is mostly a matter of learning a lot of new words” (Gardner et al,2002:46). “如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer,1991:153）。 Meara(1980:Abstracts)就曾强调：“词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！” Gass(1988：9)认为：“当我们把交际作为外语学习的第一目标时，当我们又对这种新的语言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。因为单词能使人们进行最基本的交际。” “从某种意义上来说，学一门外语主要是学它的词汇。在说外语时找不到表达思想所需的单词是最令人沮丧的感受”（Wallace, 1982:9）。 What does knowing a word involve? ▲ Knowing a word means knowing its pronunciation and stress; ▲ Knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties; ▲ Knowing a word means knowing its meaning; ▲ Knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning. 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1600个单词和300 　　　个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 　　　习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 　　　习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 　　　的习惯用语或固定搭配。 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 the methods of teaching vocabulary 1、直观呈现法 2、体态呈现法 3、游戏呈现法 4、谜语呈现法 5、故事呈现法 6、角色呈现法 7、悬疑呈现法 8、以旧带新呈现法 9、句中呈现法 red, yellow, blue, black, white, green, purple 词义解释：one, half, quarter 角色呈现法 he, she, it, boy, girl, teacher 指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。 悬疑呈现法 教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。 教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。 1.天气单词 2.水果类单词 教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。 句中呈现法 将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。 比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。 记忆环节与通道 Using word categories Using word net-work toothpaste, TV, alarm clock, stove, video, towel, cupboard, sofa, dressing table, wash-basin, slippers, mirror, shower Using word series. e.g. Example: Cutlery: knife, fork, spoon Transport: , , ; Vehicles: , ,