教学设计（18慈母情深）.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 研讨课 教 师 林瑞华 单 位 浙江省苍南县钱库镇括山学校 课题名称 18* 慈母情深 学情分析 本组教材以“父母之爱”为主题，引导学生感受父母之爱。《慈母情深》是一篇略读课文，讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书，满足儿子读书的强烈愿望。文章记录的只是日常生活中的小事，却表现出深沉的母爱。写母爱的文章很多，但本文的视角很独特。要想让学生在众多的歌颂母亲的诗篇中记住本文，教师就要把握学生心理。尽管此事发生的年代离现在较为久远，但只要教师引领学生走进那个特殊的年代，再联系身边的亲情母爱故事，还是能在学生的心灵上留下烙印的。 这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样的文章只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，在学生阅读前要提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。 总之，在教学中，教师应引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项教学策略结合起来，精心安排教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。 教学目标 1、认识本课的“陷、碌、攥”等三个生字，理解“龟裂、攥、失魂落魄、震耳欲聋、疲惫”等词语意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过对母亲外貌、动作、语言、神态描写来表现人物的方法。 3、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。体会母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1、谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 2、板书课题，齐读课题. 3.释题：慈：和善，慈爱。 母：母亲 情深：感情深厚，突出母亲的慈祥与善良。表达作者对母亲的敬意与热爱之情。 4.再读课题，读出深情。 二、展示资料，交流预习 1、简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.) 2、交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? （体会母亲对孩子深沉的爱，作者对母亲深深的敬意与无比的热爱之情。感受母亲的伟大、善良、勤劳、辛苦、通情达理。我们要感恩母亲、热爱母亲。） 3、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 4.出示阅读提示，说说怎么学这一课文，明确学法。 三、品读课文.感受母爱 1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 2、小组内交流. 3、全班交流. a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我