教师职业精神与道德讲座-国培.pptVIP

教师职业精神 、道德  --------现状与问题分析 贵州教师教育学校 曾宁一 职业精神是与人们的职业活动紧密联系、 具有自身职业特征的精神。社会主义职业精 神是社会主义精神体系的重要组成部分，其 社会主义职业精神由多种要素构成，它 们相互配合，形成严谨的职业精神模式。职 业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、 立业四个方面。 所谓职业精神，就是与人们的职业活动 紧密联系、具有自身职业特征的精神，反映 出一个人的职业素质。 教师的职业精神与职业道德紧密联系。 《中小学教师职业道德规范》 （2008年修订） 爱国守法、爱岗敬业 关爱学生、教书育人 为人师表、终身学习 贵州教师誓词 我是一名光荣的人民教师，我庄严的宣誓：忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！ 一、教师的“德” 教师职业道德是教师后天获得的具有个性 特点的职业品质。 教师职业道德是主体自觉对道德规范的尊 重和对他律的超越。 教师职业道德建设的关键问题是使教师的道 德规范行为从他律转化为教师道德主体的自律。 教师道德的主体自律就是将教师职业道德的 职业规定由非内在于个体的异己力量转化为内在 于主体的获得性品质的过程。 一是对教师职业及其道德要求的意义的把握。 它包括对教师职业理想、职业态度、职业责任、 职业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风等意 义的把握。 二是确立教师道德倾向和道德规范及合理选 择、判断和批判的意向，形成道德思想力和行动 力。 三是在教育实践中教师必须完成德行自证的 过程。 在教师道德发展的最初阶段，教师的道德行 为常常不是出于自觉和自愿，而是通过纪律来保 证的。其目的是用非内在的力量引发教师内在的 体验，从而加快由他律变为自律的过程。要真正 实现这种转变，教师必须在实践中完成师德自证 的过程。 二、教师职业的特点 1、教育对象的特殊性： 教师职业实践的对象是人。在整个职业生 涯中，每位教师都可以用各具特色的方式诠释 “教育既是科学又是艺术”命题。 2、教师职业的示范性 教育理论和实践研究共同表明，教师的人格 魅力是教师工作的重要手段，这也是教师职业与 社会其他职业之间重要的区别之一。在教育过 程中，每位教师的人格修养、言行举止都对学 生产生着无声而重要的影响。 3、教师职业的道德性 教育过程必须坚持以人为本，必须追求教育 的社会工具价值与育人价值的共同实现。这就意 味着教育过程中必须讲求基本的伦理精神和道德 规范。 4、教师职业的长期性、长效性 常言道：十年树木，百年树人。较之于其他 社会职业，教师劳动的成果推出，即合格人才的 培养，则是一个更长期的过程。 三﹑目前教师职业道德存在的问题 1﹑职业倦怠，缺乏工作热情； 2、从教不廉，价值取向过于功利化； 3、缺乏合作，团队精神不强； 4、道德失范，只教书不育人。 事业心不强 四、中小学教师师德建设中存在的问题 1、“一刀切”的要求 师德底线 师德基准 师德高标 ２、“蜡烛”的隐喻 当今教师接受的是一种有着尊严感、幸福感、 成就感的优美师德，教师们向往的是成为有智慧、 专业发展的阳光教师。 3、社会的影响及经济因素的刺激 对物质的追求和对自己特长的应用 4、政策制度及评价机制的不完善 五、提高中小学教师师德建设的对策