2015年山西信息技术方案解读1027.pptVIP

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，各种微课、慕课、数字课堂，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。这是教育发展所需，是教育顺应时代的变革。 因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。 有关对老师的赞美实在是太多了： 有人说教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。 有人说教师是园丁，一年四季辛勤耕耘。 有人说教师是春蚕，春蚕到死丝方尽。 有人说教师是太阳，温暖了孩子的心。 有人说教师是粉笔，磨短了自己补长了别人。 有人说教师是启蒙者，有人说教师是播种人……… 面对这么多的赞美，面对祖国的花朵，我们作为知识的传授者只有通过培训才能不断的充实自己，提高自己的授业水平和综合素质。 只有参加培训我们才能不是一滩“死水”，做好学生获得知识的最重要源泉。 * * 结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成省-区域-校“多级”行政组织管理网络，主要负责项目管理和监控；其次，形成培训机构指导团队——区级学科坊主团队“两级”专业指导体系。 * * “国培计划（2015）”—山西省 中小学幼儿园教师信息技术运用能力提升培训 方案说明 中国教师研修网 2015年11月1日 1 知背景 赢未来 2 明项目 易工作 ONTENTS 3 理问题 找对策 内容大纲 01 Part One 知背景 赢未来 01. 知背景赢未来 瞬息变化 所迫 教育发展所需 教师专业所求 培训意义所在 现实所需 教育技术≠能力提升工程 “能力提升工程”和全员都要纳入继续教育年度学分考核范围 “能力提升工程”是全员培训，第二年规划的项目县不同了，未学人员补学难 02 Part Two 明项目 易工作 02. 明项目易工作 项目实施的要素有哪些？ 跟踪指导 组织管理 培训对象 研修内容 考核评价 研修目标 研修方式 2.1 研修目标 研修目标四步走 01 通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点。 明确信息技术学习重点? 03 通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己的学科（领域）信息技术应用案例。 立足教学提升应用能力? 02 通过任务驱动式混合研修，引导学科（领域）教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，引导乡村教师从自身工作环境与需求出发，掌握必备的信息技术工具，学会利用信息技术优化创新教学活动。 掌握信息技术应用技能? 04 参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。 参与研修促进专业发展? 省厅要求 项目县对象全员参加，全员达标 “前测+后测”（诊断测评—网络研修——合格才能参加发展性测评 “90%”），且是第三方组织 “1+1”示范校行动 “学习+运用”日志 2.2 培训对象 山西省5个地市15个区县的中小学及幼儿园教师。具体包括浑源县、灵丘县、广灵县、太谷县、祁县、寿阳县、孝义县、兴县、岚县、方山县、朔城区、忻府区、代县、五寨县、河曲县。 学友们都来自哪里？ 山西省5个地市15个区县初中、小学、幼儿园所有学科的在岗专职教师，共计3万余人。 2.3 研修内容 阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 2周 4周 4周 2周 2周 主题 感受技术魅力 提升综合素养 运用技术工具 加工教学（活动）资源 应用技术工具 创新教学活动 应用技术工具 优化评价诊断 教师专业发展 成果精彩绽放 网络研修 学员结合各阶段学习主题，需每一阶段参与线上研讨活动，并撰写阶段作业 校（园）本 研修 结合网络研修主题，学校（幼儿园）根据本校（园）教师的需求，组织开展校（园）本研修活动。 1.根据网络研修内容，组织线下延伸探讨； 2.在校（园）本研修期间，对本校（园）教师所交作业进行研磨； 3.推荐本校（园）的优秀作品至区域。 区域研修 结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域学校（幼儿园）间的研磨、交流、展示、评比活动。 研修内容总览 校（园）本研修 区域研修 网络研修 五个阶段 五个主题 01 04 05 02 03 2.3.1 内容安排 第一阶段 阶段主题 任务主题 线上作业（成果） 线下活动 感受技术魅力 提升综合素养 （任务1，时间2周） 互联网+时代的好教师 反思自身教学过程中存在的问题，聚焦问题的解决，提交一份个人发展年度计划。 学科坊研修 （推选作