5-8和9的认识.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 1.课题名称： 8和9的认识 2.达成目标： （1）知识与技能： 熟练数出8和9，会正确读、写，并能用这些数表示物体或事物的顺序和位置。掌握8和9的组成。 （2）过程与方法： 充分运用学具，帮助学生认识8和9及它们的组成。 （3）情感态度与价值观： 培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 3.学习重难点： 掌握8和9的组成。 4.学习方法建议： 直观教学 5.课时安排： 1课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 一、联系生活，谈话引人 配合书上的主题图，引人8、9的认识。激发学生爱美、爱学校的感情。 二、教学8、9的基数含义 1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有： a．校园两旁有8棵树。 b．花坛里有8朵花。 C．黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d．黑板下摆放着9盆花。 e．有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f．有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。 三、教学8、9的顺序 1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2、课件出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。 四、教学比较7、8、9的大小 1、出示点子图。 2、比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。 3、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。 五、教学8、9的序数含义 1、 做改编题（每个学生发一练习纸）。 （练习纸上分别画了几盆开出不同数目花朵的盆花。） 左数第8盆开了（ ）朵花。 开了8朵花的是第（ ）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数第9个花盆涂上绿色。 2、 把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。 六.教学8和9的写法。 ①教师范写。 ②学生书写。 ③描写、实写。 五、全课小结，拓展思维 今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？ （注明课堂练习） 学生看图数一数后回答。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数 2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。 3 、摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 学生数 学生回答 学生填数 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 学生的答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 学生做练习纸上的题 通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个数的物体。 通过对物体的个数的数数，使学生掌握对基数的理解。 通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。 通过对点子图的理解比较，能够掌握对数字大小的比较。 教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8．9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完