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教育学 教育学教研室 绪论 一 教育学的研究对象 二 教育学的产生发展 三 学习教育学的意义和方法 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的学科。 教育现象的复杂和人们对教育问题的重视，形成了对各种教育现象研究的不同学科。 本学科要研究的主要是学校教育中的中小学教育现象和一般的教育现象。 教育现象的复杂 受教育者的年龄阶段不同，教育可以分为胎儿期的教育、婴儿期的教育、幼儿期的教育、儿童期的教育、少年期的教育、青年期的教育、成年期的教育和老年期的教育等。 教育的场所不同，教育可以分为家庭教育、学校教育和社会教育等。 教育的性质不同，又可分为基础教育、职业技术教育、专业教育和特殊教育等等。 教育学与教育科学 教育科学包含了所有研究教育现象的学科。教育学是教育科学体系中的一个重要分支。 为什么说教育学是教育科学体系中的重要分支？ 二、教育学的产生发展 （一）教育学的产生 有了文字、有了专门的学校教育，教育经验逐渐丰富，教育工作日益复杂，越来越需要对教育经验加以总结，这样就逐渐产生了教育学。 （二）教育学的发展阶段 萌芽阶段—没有形成独立的体系 独立阶段—形成一门独立学科 发展阶段—教育科学体系的建立与发展 二、教育学的产生发展 （二）教育学的发展阶段 萌芽阶段 形成独立学科阶段 科学教育学创建发展阶段 1.教育学的萌芽阶段 时间：中国-春秋战国（公元前6世纪）——清朝末年（公元19世纪 ） 西方-古希腊古罗马（公元前5世纪）——文艺复兴（公元17世纪） 特点：教育学没有形成独立学科，人们对教育问题的探讨只是作为个人的教育思想混杂在哲学、政治、伦理、宗教等学科中，以及对个别教育问题的专门阐述。 2.教育学形成独立学科 时间：公元17世纪——19世纪中叶 特点：教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科。1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》这是近代最早的一部教育学著作。1806年赫尔巴特特出版了《普通教育学》这是一本自成体系的教育学著作标志着独立形态教育学的形成。这时教育学有了基本完整的理论研究体系。对教育问题的论述逐渐从现象的描述过渡到理论的说明开始运用心理学的知识来论述教学问题。但他们对自己理论的论证方法主要是类比、推理的方法，未能运用实证、实验的方法来研究教育问题，他们的教育著作还未达到这真科学化的地步。 3.科学教育学的创建发展阶段 时间：公元19世纪中叶至今 特点：科学教育学的创建与发展以及教育科学体系的建立 原因：第一，马克思主义辩证唯物主义历史唯物主义哲学指导思想给教育学的研究提供了科学的方法论指导； 第二，生理学、心理学、脑科学、统计学、实验等学科的研究成果给教育学的研究提供了科学的理论基础。这时教育学真正步入了科学的殿堂，并日益完善。 第三，教育实践的迅猛发展。 教育科学体系的建立 婴幼儿教育学、学前教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、特殊教育学成人教育学、家庭教育学等。 教育史、教学论、课程论、德育论、各类教学法等。 教育哲学、教育经济学、教育心理学、教育社会学、教育统计学、教育管理学教育生态学等。 复习思考题 教育学的研究对象是什么？ 教育学的产生发展经历了哪几个阶段？各阶段的特点是什么？ 世界上最早的教育专著是什么？ 《大教学论》的作者是谁?《普通教育学》的作者是谁？ 第一章 教育的概念 第一节 教育的产生发展 一 教育的起源 二 教育的发展 一、教育的产生 1、两种错误的教育起源观点 教育的生物起源 教育的心理起源 2、教育起源于生产劳动，是人类特有的社会现象 教育是为了满足生产劳动经验和社会生活经验传递的需要而产生的一种社会现象。 二、教育的发展 原始社会的教育 奴隶社会的教育 封建社会的教育 资本主义社会的教育 社会主义社会的教育 各种社会形态教育的特点 第二节、教育的概念 一、教育的一般特点 二、教育的概念 一、教育的一般特点 教育具有永恒性 教育具有历史性 教育具有相对独立性 1.教育具有永恒性 教育具有永恒性是指有了人类社会就有了教育，伴随着人类社会的存在，教育将永远存在。 教育的永恒性是其职能所决定的。 教育的职能：使新生一代适应现存的生产力发展水平；使新生一代适应现存的生产关系发展水平。 2.教育具有历史性 教育具有历史性是指教育是随着社会历史条件的变化而产生变化的。一定时期的生产力和生产关系不相同教育的性质、目的、内容等也就不相同。 3.教育具有相对独立性 教育具有相对独立性是指社会产生变化教育并不是全部产生变化，如教育的方法、组织形式、科学内容、文字、语言等等，并不是随着社会的变化而立刻产生变化的。教育自身的继承性以及教育和社会发展的不平衡性导致了这种