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解读《基础教育改革纲?要》简答题（1）(?2009-05-03? 22:07:46)? javascript:;转载▼标签：? /?c=blogq=%BD%CC%D3%FDby=tag教育解读《?基础教育改革纲要》简?答题（1）1、课程?结构的科学性、进步性?体现在哪里？?答?：我国基础教育的课程?结构存在严重的问题：?学科课程占绝对主导地?位，各具体科目比重失?衡，课程由内容繁难偏?旧。这次课程改革努力?实现基础课程结构的综?合性，均衡性和选择性?。具体如下：（1）?构建多样化的课程教育?类型结构，以综合性分?科型两种方式呈现，如?综合课程有艺术，品德?与生活，综合实践活动?；（2） 构建均衡?的科目结构；（3）?完善优化课程内容，首?先删除艰深，晦涩，陈?旧的东西，其次增加学?生和生活相关的成分，?再次实现课程内容标准?的层次化。 总之?，课程结构的调整与变?革是项极其重要艰巨的?任务。?2.综合?实践活动课程的本质是?什么？?答：《纲?要》从小学至高中设置?综合实践活动并作为必?修课程。内容包括：信?息技术教育，研究性学?习，社区服务与社会实?践，劳动与技术教育。??它是以学生的经?验与生活为核心，具有?如下的特性： （?1）整体性。立足与人?的个性的整体，立足与?每个学生的健全发展；? （2）实践性。?以学生的现实生活和社?会实践为基础，发展学?生 的实践能力和创新?能力； （3）开?放性。面向每个学生个?性发展，尊重每个学生?发展的特殊需要；?? （4）生成性。每个?活动都是一个有机整体?，随着活动开展，新的?目标，新的主题不断生?成。认识经验不段加深?，创造性火花不断迸发?； （5）自主性?。尊重学生的兴趣爱好?，自主选择学习目的、?内容、方式、指导教师?，自己决定活动的结果?呈现形式。?3.?为什么说教学是一种“?沟通”与“合作”的活?动？?答：“没有?沟通就不可能有教学”?，失去了沟通的教学不?可想象。教学是集体化?，高密度，多元结构的?沟通活动。教学是多重?的网状关系，人类的沟?通与合作是以语言为媒?体的，所有的学科教学?都是语言教学。教学是?语言文化与沟通文化的?创造过程，也是奠定每?个学生学力成长与人格?成长基础过程。??4.什么是“有效教?学”？?答：“有?效”指学生有无进步与?发展是教学有没有效益?的唯一指标。教学有无?效益，是指学生有没有?学到什么或学生学得好?不好。“教学”是指教?师引起，维持或促进学?生学习的所有行为。教?学是在学生“想学”，?知道为什么或学到什么?程度，学生易于理解的?方式，才是真正的教学?。?5.“有效教?学”所倡导的理念是什?么？?答：（1?）关注学生的进步或发?展，教师确定“一切为?了学生发展”的思想，?有“全人”的概念；（?2）关注教学效益，教?师要有时间与效益观念?；（3）更多关注可?测性或量化；（4）?需要教师具备一种反思?的意识。教师反思自己?的日常教学行为，持续?地追问“什么样的教学?有效？”“我的教学有?效吗？”“有没有比我?更有效的教学？”；?（5）有效教学也是套?策略。（问题解决的行?为方式）?6.“?有效教学”的策略是什?么？?答：（1）?教学准备策略：教师制?定教案时所要做的工作?。主要有教学目标的确?定叙写，教材的处理准?备，主要教学行为选择?，教学组织型式的编制?，教学方案的形成；?（2）教学实施策略：?主要教学行为，辅助教?学行为，课堂管理行为?，设计自己个性化教学?，创造独特的教学风格?；（3）教学评价策?略。评价贯穿整个教学?活动的始终。分为学生?成就的评价和教师教学?专业活动的评价。评价?不等于考试、测验。??7.多元智力理论?的教学意义？??? 答：为实施个性化?的教学创造了条件。?（1）了解学生：收集?学生如何学习的资料，?学校建立学生有效的信?息交流库（“档案袋”?），有共同的学习方式?或有互补学习方式的学?生合作学习；（2）?从事项目学习或研究：?智力展示、专题作业。?（学生智力特征，作品?质量、交流、师生一同?反思），以多元智力理?论为指导的全心的个性?化的教学理念和最优的?教学方式为我国素质教?育的有效实施提供良好?的思路。?8.如?何理解“教育与生活”?？??答：（1）?教育过程也是师生的生?活过程。教育是个体生?命历程不可分割的一部?分；（2）生活中蕴?含有丰富的教育因素；?学生的校内外生活是学?校课程资源开发的重要?领域；（3）生活是?现实的，具体人的生活?，教育必须基于学生的?生活，关照学生的生活?，致力于完整人的发展?；（4）教育不同于?生活，教育不能脱离也?不能还原学生的生活，?教育必须高于生活，教?育的内容和活动是对生?活的提炼和对生活的超?越。?9.新课程?需要的教学观念？???答：（1）整合?教学与课程。学生和