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中考复习讲座 今?天的交流内容和我的名?字一样简单，用两句话?来概括：还原命题过程?，关照课堂复习。立足?命题策略，提升复习质?量。 一、2012年?十三大市中考语文试题?分析 13地级市的试?题分析，我们可以查看?《江苏省中考语文试题?质量分析报告》，每年?由江苏省中小学教学研?究室统一撰写，这里不?必赘言。我想要做的分?析主要是为了“攀亲戚?”，怎么个攀法呢？就?是先找共同点，再求共?同的根。有了一脉相承?的血统，话题就容易谈?得拢。我把13大市中?考语文试卷的共性简单?罗列为三点： 1.试?卷主体架构相对统一。?13大市的试卷结构都?是根据考纲的结构来设?置的，即积累与运用、?阅读理解与作文。栏目?的用语不完全一致，但?表达的意思和代表的范?畴是一致的。宿迁市的?中考试卷分为四个部分?，算是一个特例，但其?内部考查点分布与其他?市的试卷时相同的。 ?2.主要内容考查基本?趋同。结构的统一所带?来的是考查内容上得相?仿，13大市中大多使?用苏教版语文教材，也?有使用人教版语文教材?的，无论是哪个版本的?教材，考查的知识点确?实基本相同的，其中最?主要的原因就是200?0年3月，教育部颁布?的《关于2000年初?中毕业、升学考试改革?的指导意见》文件中，?提出“阅读应以课外文?字材料为主”的要求，?使得使用不同版本教材?地区，在考试内容选择?上尽可能地避免了因教?材不同而带来的版本上?的差异。 3. 个性?试题的设计“体异理通?”，一是苏州市的课内?阅读设计，对我们的日?常教学的指导意义非常?大，试题总是在我们熟?悉的地方深挖一锹。二?是无锡市的小作文设置?，在一篇作文打天下的?今天，给议论文体的写?作提供了强制性平台。?这些不同点的根源也是?一样的，都是为了考查?教学与生活（包括教学?生活）的关联度，体现?教学与考试的关联性。?其他市区的中考语文命?题都有这样的导向，只?是呈现方式不同而已。? 4.试题呈现出回归?课本的趋势。一是直接?考查课本内容的：苏州?考了《陋室铭》《绿》?、常州考了《威尼斯商?人（节选）》，淮安考?了《桃花源记》，泰州?考了《塞下曲》（五月?天山雪）等等。二是链?接到课本内容进行比较?考查的：南通市文言文?考查链接到了《醉翁亭?记》，泰州链接到了邹?韬奋的《我的母亲》，?等等。总而言之，13?大市的中考命题非常明?显地显示出回归课本的?趋势。 二、还原命题?过程，关照课堂复习 ? 熟悉中考试题的?生产过程，便于把握复?习的大方向。在揭开中?考命题流程的面纱之前?，我们有必要先从外围?来迂回侦察一番。洪宗?礼先生有两句话很给人?启发：一是为什么语文?教学总是“赢在起点，?输在终点”？要想不陷?入“赢在起点，输在终?点”的怪圈，我们必须?要梳理“中考命题改革?路线图”与“中考试题?研究路线图”，借助适?当的理论研究成果，延?长提高中考复习效益的?“助跑线”。 1.?中考命题改革回顾 ? 围绕中考命题，?国家、省、市等各个层?面先后颁发了诸多指导?性文件，明确了中考的?性质、功能、试题命制?依据以及考查范围等内?容。1998年2月国?家教委颁布《国家教委?关于推进素质教育调整?中小学教育教学内容、?加强教学过程管理的意?见》，决定调整中小学?部分教育教学内容和教?学要求，加强对教学过?程的指导与管理。调整?方式和要求如下：（一?）学科类课程。义务教?育阶段重点调整的学科?，小学为语文、数学。?初中为语文、数学、外?语、物理、化学。对小?学自然、社会和初中生?物、历史、地理等学科?，如有需要，也可适当?调整。 1．适当删减?教学内容。部分学科教?学内容较多，与课时矛?盾突出，必须删减一部?分教学内容。所删内容?须是不影响学生继续学?习的繁琐要求或内容，?或学科间有不必要的重?复，或当前理论界、学?术界仍有争议的，或使?用价值极少的内容。2?．适当降低教学要求。?教学要求过高，实际教?学很难达到，或不降低?要求层次，就很难控制?相关内容的教学深广程?度，对此应作适当调整?，把教学要求切实降低?下来。3．将部分教学?内容改为选学内容。对?仅与部分学生生活经验?相关，或必须有较高的?物质条件作保证，或学?生今后仍要重复学习的?教学内容可改为选学。?4．适当缩小考试内容?范围。对只在学习过程?中起辅助作用的，或只?要求学生初步了解的内?容，或教学中不要求全?体学生掌握的内容，或?教学要求不明确的内容?，可限定为只学不考。?（诸如语法知识不直接?考，修辞格仅仅限于常?见手法）（二）活动类?课程。此类课程旨在丰?富学生感性学习经验，?提高观察、分析、动手?能力，培养学生自主参?与精神和创造能力。各?地应因地、因校制宜组?织学生接触自然、接触?社会，通过动手操作，?参与实践，获得直接经?验。要防止活动