初三学生的理心特点及应对.docVIP

初三学生的心理特点及?应对 (2012-0?4-14 15:16?:02) 转载▼? 初三学生的心理特点?与应对 初三学生不同?类型：1。信心型(成?绩好的) 2。?迷茫型（一般，升学迷?茫） 3。放弃型（?基础差） 孩子是学习?的主角，家长与老师是?配角 一、初三学生的?心理特点 进?入初三,随着中考升学?压力的增大，学生无论?在身体上、心理上还是?价值观念上都在发生相?应的变化，其心理特点?归纳起来大致有如下几?点： 　　１．思维能?力空前提高 经常提出?各种问题，不轻易接受?成人的观点，爱争论，?特别希望独立地解决问?题，但往往会以偏概全?，比较偏激。 　　２?．理想压力空前增大 ?想进重点的欲望陡然提?升，其他同学能进重点?我也想进重点。 　　?３．理想热情大打折扣? 　　几次考试不理想?就自暴自弃，一点点小?小的打击就萎靡不振，?丢掉早先的理想。 　?　４．异性交往有所分?化 　　无性别友谊更?加牢固而且专一，但个?别同学开始思慕起某个?特定的异性，进入“早?恋”状态。 　　５．?自私叛逆日益强烈 　?　易怒、暴躁、不听话?、和家长有对立情绪，?甚至自残。 　　６．?厌学情绪继续激化 这?样的孩子学习成绩和学?习心理都有问题，不听?讲、不愿意写，只要不?谈学习就是好孩子。 ?　　７．自我管理两极?分化 　　有些孩子已?能把握自己，有的孩子?则完全不能自我管理。? 造成这些现象的根本?原因是，★学生个人对?升学的期望值与本身实?际的学习能力之间存在?着不同的距离。 二、?初三学生的行为特点 ?　　１．心理浮躁 这?类学生学习成绩还不错?,但对于学习缺乏持之?以恒的精神，情绪波动?比较大，学习的态度随?心情变动，常会显露出?自以为是。成绩掉下来?后,就更会自暴自弃,?最终一落千丈。这类学?生一定要跟踪的比较及?时，适时了解他们的心?理动向，多作对话工作?，否则也是让老师和家?长感到心痛的类型。 ?　　２．力不从心 这?类学生对自己有要求，?也有目标，学习勤奋刻?苦，但成绩总不理想。?有的时候表现为忧郁，?怯懦自卑，信心不足；?又有时表现为烦躁不安?，患得患失，思维迟缓?，记忆力减退；也有的?甚至表现为偏激、嫉妒?、神经质。有时还出现?了食欲不振，面色苍白?，大脑供血不足，失眠?头晕等现象。这类学生?多集中于女生和性格内?向的男生，他们常为自?己的成绩不能提高而苦?恼不已。 　　３．欲?速则不达信心屡遭挫败? 这些同学以?饱满的热情投入到学习?之中，他们（包括家长?）希望自己的成绩在非?常短的时间内能提高一?二十名，期望能从别人?那里得到一种轻松快捷?，并且能在短时间内取?得很大的学习效果的方?法，这些同学都希望通?过考试来证明自己的能?力，增加对中考的信心?，结果往往事与愿违，?达不到期望的成绩，产?生出较为严重的挫败感?。学习上急功近利。　? 　４．作息时间不当?学习效率不高 一到晚?上便“挑灯夜战”，结?果早晨不能按时起床，?即便勉强起来，头脑也?是昏沉沉的，一整天都?打不起精神，有的甚至?在课堂上伏桌睡觉。很?多同学在上半学期还能?挺住，下学期还没有到?考试的日子，身体和心?理就出现了严重的损坏?，不得已要放弃学习活?动。所以家长要尽量让?孩子在晚上10：00?左右睡觉。“劳逸结合?，保证睡眠。”不是我?们学习不努力、要偷懒?，是为了能够保证我们?有持久的学习动力和能?量，学习不是谁用的时?间长谁就一定能够成绩?好，学习重在方法和效?果。 ５．攻关不下情?绪焦虑 一些初三同学?表示，他们深知这一年?的学习对自己的重要性?，但有的时候发现，自?己所得到的成绩和付出?的努力并不成正比，有?的学科再怎么去“攻”?它，成绩就是上不去，?每次考试都弄得“灰头?土脸”（数学、物理、?化学中的中等难题怎么?弄都是一头雾水），久?而久之，对这门学科只?能束手无策了，甚至放?弃对这门学科的学习。?严重的还会产生“习得?性无助”心态，更谈不?上什么学习兴趣。关键?在于找到适合自己的学?习方法。 要注意一点?就是把时间用在难题上?的同时，也要花一点时?间在基础知识上，尤其?是一些成绩好的学生更?容易犯这个错误。其实?，中考的考试基本知识?就占了75%，选择题?、填空题考的都是基础?知识占了卷面的60%?。如果你能很好地掌握?了每个基本知识点，在?保证基本知识少丢分的?情况下，我想剩下的2?5%的综合题和难题，?你也会拿到一些分数的?，这样你的试卷的总分?就会很高。所以学习是?要讲策略的。 　　６?．不知如何应对家长的?压力 不少学生说：“?父母对我们真的非常关?心，生活上无微不至，?学习上千叮咛万嘱咐，?精神上殷切期望，但使?我们感到关心的背后，?有一股巨大的压力。 ? 当然对家长来?说，“望子成龙”是十