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初三学生心理分析与?归类 [ 2007?-8-18 22:1?7:00 | By:? cyz0929 ]? ? ?? ? 走过两年的初中生活?，特别是面临着史地生?的升学压力，初三的学?生无论在身体上、心理?上，还是价值观念上都?会发生了相应的变化。?个人对升学的期望值与?本身实际能力之间的矛?盾，会使他们产生不同?的心理状况及行为表现?。在以往教过的毕业班?中，就遇到过各种类型?的学生，现简单整理一?下： 第一类， 目?标明确，稳步前进型 ?这种类型的学生具备相?对扎实的学习基础，良?好的心理素质及正确的?价值取向。在具备坚强?的毅力、明确的目标、?行之有效的学习方法这?三大有利条件的情况下?，这类学生往往对自己?充满信心，成绩能够在?历次的考验中保持优良?，是老师们心中理想的?好学生，也是最让老师?省心的。但可惜的是，?这样的学生只占少数。? 第二类，目标明确、?自以为是型 这类学生?也只占少数。他们一般?都个性鲜明，很要面子?。这种类型的学生，往?往学习基础不错，智力?因素好，家庭条件优越?，长期是家长宠爱或老?师关爱有加的对象。这?些导致其形成了一种相?对自以为是，目空一切?，不容易听取别人意见?或建议的性格特点。 ?对于这种极有潜力的学?生，我们切忌听之任之?，更要从严要求，既要?肯定，也要适时的给予?否定，决不能再娇宠这?类学生，要想办法让其?接受正确的建议，否则?到最后双方都会后悔莫?及，一定要从爱护、帮?助及尊重的角度进行心?理辅导与教育。 第三?类，目标明确、心理浮?躁型 这类学?生也为数不多，他们与?第二类的学生学习情况?基本相识，都是属于学?习成绩不错的一群。但?对于学习是恒心不足，?情绪波动比较大，学习?的态度随心情变动，常?会显露出自以为是，浮?躁的学习及生活情绪，?故成绩起伏较大。 ? 这类学生一定要跟踪?的比较及时，适时了解?他们的心理动向，多做?对话工作，并和家长配?合进行帮助，否则也是?让你感到心痛的类型。? 第四类，目标明确，?力不从心型 这类学生?对自己有较高的要求，?也为自己确立了明确的?目标，学习勤奋刻苦，?但成绩总不理想。这类?学生多集中于女生，她?们常为自己的成绩不能?提高而苦恼不已。这类?学生其一：智力因素相?对不佳；其二，对问题?的反应能力、接受能力?相对较差；其三：对知?识的综合运用能力，类?推的能力相对较差；其?四：没有适于自己的学?习方法。 我们要好好?保护这类学生，小心细?致地和他们沟通，帮助?他们认识自己的能力，?指导他们确立正确适合?的目标，切忌打击他们?。应适时提供一些学习?的小窍门及方法，想办?法解决她们心理压力大?及不自信的心理。 第?五类， 目标随意，慢?郎中型 与上面四种类?型相比，这种类型的学?生处于班级的中间位置?，没有坚定的目标取向?，不能正确认识与分析?自己，不能给自己正确?定位，没有较强的上进?心。这种学生常说的一?句话是“差不多，是这?样的了”。尤其是成绩?不佳时，总是自己下意?识地去找比他还差的人?，拉出来给自己做做心?理自我安慰。他们有潜?力，有希望，却毫无大?志，感觉象牛一样，赶?一下，走一下。更要命?的是，还会往回走。 ?面对这种学生，老师自?己首先不能急，要耐心?的帮学生分析自身的特?点，帮他给自己定位，?制定奋斗目标，而且是?分大目标和小目标，鼓?起其斗志，不时提醒，?在他懈怠时适时地给予?鼓励和鞭策。 第六类?，目标不明确，盲目随?从型 这类?学生，可以说是成绩不?太理想的一群了，他们?无法弄清自己的专长是?什么，自己到底适合读?哪种专业，会出现三五?成群，盲目选择方向的?情况。 到了初三，这?类学生一定不能放任自?流，否则就会大大影响?整个班级的班风与学风?的建设。其实他们并非?完全放弃，只是不明白?自己该走哪条路，加上?成绩又不好，其实心里?是十分地着急的。如果?我们不能给予适时和正?确地指导，那么对于他?们来说，是极度不公平?的。故这类学生一定要?帮助其找到自己感兴趣?的专业，让其明白并确?信高中并非唯一的出路?这一道理，然后有所侧?重的指导其提高相应科?目的成绩，让其找到前?进的动力与方向。 第?七类，无所谓型 这类?学生在初三如果不加以?关心，势必会给整个班?级造成不良影响。他们?由于前两年没有养成良?好的学习习惯，学习成?绩差，对学习没有兴趣?。即使一时热情高涨，?但由于学习基础差，想?认真听，却无法听不懂?，长此以往，也完全失?去了学习的信心。他们?经常会扰乱课堂纪律，?甚至旷课，无故早退等?。再加上这类学生往往?社会交往频繁，如网吧?等娱乐场所，都成了他?们上课也神在其中的地?方，如果不加以注意，?可能甚至会出现打架的?情形。 面对这类学生?，已经不是班主任一个?人的事了，我