初一年级历史第1课8《唐朝的强盛》教学设计.docVIP

初一年级历史第18课?《唐朝的强盛》教学设?计 指导思想与理论依?据： 《历史课程标准?》指出：历史学习是一?个从感知历史到积累历?史知识，从积累历史知?识到理解历史的过程。?通过课堂学习和课后活?动，逐步感知人类在文?明演进过程中所付出的?巨大努力以及由此取得?的巨大成就，逐步积累?客观、真实的历史知识?；通过收集、分析资料?，独立思考，能够对历?史现象进行初步的归纳?、比较和概括，产生对?人类历史的认同感，加?深对人类历史发展进程?的理解，并做出自己的?解释。由此，在学习隋?唐时期的历史知识过程?中，师生应对当时的历?史发展特点产生初步的?，较为正确的认识，进?而依据自身对隋唐时期?历史发展特点的了解，?从中获取有益的历史思?维。 学习内容分析：? 隋末农民起义后出现了群雄割据的局面，李渊建唐后和其子经过七八年的征战逐步统一了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策，在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种意见，多方完善和巩固中央集权制度。其在位时期，被世人称为“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础；女皇武则天统治时期是“政启开元，治宏贞观”；至唐玄宗开元年间，则达到了唐朝，也是我国历史上少有的繁荣昌盛的顶峰时期。“贞观之治”是本课的一个重点，由一个问题的三个方面构成。第一，是唐太宗实行一系列开明政策和措施的起因。第二，是开明政策和措施的具体内容。第三，是治世局面的形成。根据这一内容构成的特点，要突破重点，可采取提问法，从史实的结果分析原因。教师可提出问题：第一，形成“贞观之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗实行一系列开明政策和措施的指导思想是什么?如何正确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对个重要历史人物的评价问题，初中学生往往用好坏来对历史人物进行简单的肯定或否定。评价历史人物好与坏的标准是什么？如何运用历史唯物主义的观点，一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节课需要探讨的问题。对唐太宗的评价，教师可以提出问题“概括唐太宗对历史的贡献是什么?”引导学生总结得出：唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明的政治思想，实行了一系列开明政策和措施。政治方面，一是任用贤良，虚怀纳谏。二是发挥国家机关的效能。三是大兴学校，发展科举。经济方面，轻徭薄赋、发展生产，推动了“贞观之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。对唐玄宗可以导学生运用客观的辩证的分析方法。一方面肯定历史人物的功绩，同时更应该客观地分析其在历史上产生的消极作用，评价历史人物要侧重对历史发展所产生的作用。这样教师可以引导学生学会正确评价历史人物的方法。对唐玄宗的评价，可以由学生概括其功绩：任用贤相，整顿吏治，重视农业生产，推动盛世局面形成。另一方面，关于唐玄宗统治后期的腐败政治，可在讲时总结总体评价。这些难点的解决，关键是让学生学会评价历史人物的方法，在以后学习中运用。 班级：?初一（1）—（4） ?人数：60 日期：4?.22 学科：历史? 课题：18 唐朝的?强盛 课型：新授 教?师：辛海涛 教学目?标： 知识与能力： ?知道唐朝建立的时间、?都城、建立者。了解唐?太宗李世民和唐玄宗李?隆基的基本史实，掌握?唐太宗、唐玄宗的治国?方法，了解他们对唐朝?的贡献。知道武则天是?中国历史上唯一的女皇?帝。培养学生分析问题?、解决问题的能力，并?能初步掌握用历史唯物?主义的观点对唐太宗和?唐玄宗进行简单的评价?。 过程与方法： 放?映有关唐太宗与“贞观?之治”、唐玄宗“开元?盛世”的教学视频，引?导学生试着对“贞观之?治”和“开元盛世”出?现的背景做出比较。 ?情感态度与价值观： ?通过对唐朝全盛时期有?关知识的学习，培养学?生爱国主义情感和民族?自豪感。试着找出唐朝?“兴治”与“衰乱”的?区别及联系，理解政治?对社会发展的影响。 教学重难点： 重点：唐太宗与“贞观之治” 难点：试着用历史唯物主义的观点对唐太宗和唐玄宗进行简单的评价。 教 学 过 程 教学环节与时间 问题与任务 教师活动 学生活动 环节一 导入 新课 2分钟 环节二 重 点 内 容 的 掌 握 和 难 点 内 容 的 突 破 情境导入解读课题 强调历史知识的掌握。 播放唐朝乐队摇滚歌曲《梦回唐朝》，激情导入“这首激昂的歌曲带领我们‘梦回唐朝’，感悟盛世的辉煌” 一．大唐的发展与繁盛 （一）．从“大唐武德”到“贞观之治” 1．简单介绍唐朝建立的时间、人物、都城等历史知识。 2．出示“唐太宗李世民”的画像，强调他在中国历史发展过程中的贡献。 欣赏歌曲，说说自己对歌曲的感受。 1．掌握唐王朝建立的时间、人物、都城历史知识。 2．认识历史人物。 教学环节与时间 问题与任务 教师活动 学生活动 环节二 重