2011浙江省小各学学科教学建议.docVIP

浙江省小学各学科教学?建议 (征求意见稿)? 语 文 ?小学语文教学直接影响?学生语文素养的形成与?发展，进而影响学生学?习其他课程以及学生的?全面发展和终身发展，?小学语文教学的规范化?显得尤为重要。本建议?以《语文课程标准》为?依据，借鉴了课改实验?区的成功经验，吸收了?优秀小学语文教师的教?学心得，力求将课程改?革的理念转化为教师的?教学工作规范。本建议?旨在进一步规范小学语?文教学行为，全面提高?教学质量。敬请广大教?师在教学实践中对本建?议提出改进意见。 一?、教学准备与设计 ? 第 l 条 ?学习课程标准，阅读全?套教材，钻研整册课文?，明确本学期的总体教?学目标，能从目标、内?容、实施和评价等角度?制定学期教学计划。 ? ， 第?2条 熟读课文，能?有感情地朗读部分课文?，能背诵经典课文或段?落。阅读与课文相关的?原著原文和名家名篇，?能从多个角度解读课文?，善于结合课文特点和?学生的年龄特征确定教?学目标。 第?3条 制定课时目标?要充分考虑语言、认知?、情感三个维度，并能?做到相互渗透和融合。?课时目标要明确具体，?具有可检测性，要符合?学生的年段特点，避免?死记硬背，防止拔高要?求。 第4条? 教学要关注学生学?习语文的兴趣和习惯的?培养。要重视培养正确?的写字姿势和良好的写?字习惯；重视培养自主?读书的兴趣和习惯；重?视培养学生写作文的兴?趣；重视培养认真倾听?、使用礼貌语言的习惯?。 第5条 ? 依据教学目标、教材?和相关教学资源，选择?合适的教学内容，防止?过度拓展和拔高要求。?汉语拼音教学的主要任?务是让学生学会正确拼?读，不要花大量时间练?习书写，更不必要默写?汉语拼音。口语交际的?话题要贴近学生的生活?，让学生有表达和交流?的兴趣。综合性学习要?突出语文特点，重在提?高学生综合运用语文知?识的能力。 ?第6条 根据教学目?标精心设计多样化的作?业，合理安排书面作业?、口头作业和体验作业?。语文作业重在语言文?字的理解与运用，低年?级以单项作业为主，重?在词语的理解、积累和?运用，中高年级适当增?加综合性作业，让学生?在生活实践中运用语言?文字。课内书面作业时?间一般不少于10分钟?。低年级不布置课外书?面作业。 ： ? 第7条 坚?持启发式教学，引导学?生开展自主、合作、探?究的学习。合作学习的?学习任务要恰当，角色?分配要明确，时间不宜?过长。探究学习要激发?全体学生的参与和体验?的热情，探究的问题尽?可能语文化。有效利用?多媒体等辅助教学手段?，创设有效的教学情境?。 二、教学组织与实?施 第8条 ? 拼音教学要遵循实用?性和趣味性原则。尽早?将拼音教学与识字、阅?读教学相结合，防止进?行枯燥、单调的拼音背?诵和拼读练习。可以采?用游戏、念儿歌、编口?诀、讲故事等灵活多样?的教学形式，提高学生?学习拼音的兴趣。 ? 第9条 坚持?集中识字与分散识字相?结合。随课文识字应做?到“字不离诃，词不离?句”，让学生在语境中?理解字词的意义。借鉴?传统识字教学经验，引?导学生体会识字方法，?鼓励学生自主识字。掌?握生字需要多次复现，?经常运用。 ?第10条 识字教学要?遵循“识写分离，多认?少写”的原则。只要求?认读的生字，学生只要?了解意思，在语言环境?能识别即可，不提出书?写要求；要求书写的生?字，训练要到位，书写?正确、端正、清楚，并?能准确理解和运用。字?形教学要用直观形象，?注重整体把握，个别生?字可以进行适当的字形?分析。 第1?1条 重视写字教学?，低年级要利用课内时?间指导学生写字，指导?学生写好汉字的基本笔?画。掌握汉字的笔顺规?则和结体规律，把字写?得正确、端正、整洁。?笔画、笔顺、结构难以?把握的字，教师要范写?。教师要重视培养学生?写字的兴趣。 ? 第12条 阅读教?学应遵循阅读的双向心?理过程，从整体到部分?再到整体。先初读，理?解课文内容；再细读，?品味语言特色；最后内?化升华、练习运用。要?注意课文内容的内在联?系，防止肢解课文或离?开课文搞孤立的语言训?练。课文背景资料和课?外延伸拓展要适时、适?量、适度，内容应与课?文有密切关联。 ? 第13条 阅读?教学要重视和加强读的?训练，力求在课堂内达?到读通、读懂、读好三?个层次的要求。每堂课?学生读书的时间应保证?在10分钟以上。朗读?与默渎并重，能根据教?学需要并结合教学情境?指导学生的朗读、默读?、诵渎和背诵。提倡单?元整组备课、整组教学?。 第14条? 阅读教学要注重学?生的语言积累。词语要?结合具体的语境学习，?重视提高学生理解和运?用词语的能力。要经常?引导学生熟读背诵经